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时间:2019-11-21
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1、三疑三探教案三疑三探”小学语文案例案例之一:这条小鱼在乎西峡县西坪镇小学赵惠【设计理念】阅读教学是教师、学生与文本对话的过程,本课教学设计,力求引导学生通过对语言文字的揣摩和感悟,体会文字背后的含义。在语言文字的学习过程中,激发学生的情感,在师生与课文主人公的对话过程中,让•语言学习和生命感悟和谐共生,努力实现工具性与人文性的有机统一。解读文本预设破题质疑、自读感悟、多元探究、白主合作等策略,培养学生的阅读能力、问题意识及探究精神,凸显学生是语文学习和发展的主体。【教材解析】这是西师大版课标教材小
2、学语文三年级上册第四单元的开篇讲读课文。文章以这位先生的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景敘写,最终使我们看到了那个迥异于成人的童心世界,唤起我们对生命的关爱,小中见大,意蕴深广。【教学R标】1、学会本课生字,借助字典或联系具体的语言环境理解词语,抄写课文中喜欢的词语,养成积累词语的好习惯。2、抓住课文小的关键词句感悟、理解课文内容,感受小男孩的善良和对生命的关爱。3、正确、流利、冇感情地朗读课文。4、能够用自己的话复述这个故事。【教学重难点】通过对重点词句的理解读懂课文内容,体会小男
3、孩救小鱼的善良,从中明门要关爱生命和关心他人。【教学时间】2课时【教学方法】三疑三探教学模式【教学准备】1、制作与课文内容相关的教学课件。2、搜集关爱生命的小故事。第一课时【教学过程】一、自主质疑,整体感知(一)导入新课,审题质疑1、导入:同学们,这节课老师和大家一起来读一个感人的故事,名字叫《这条小角在乎》。板题,指名读课题。2、质疑:读了这个课题你脑屮有什么疑问?引导学生大胆设疑,教师及时归纳梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题:这条小鱼是哪儿的小鱼?这条小鱼在乎什么呢?“学贵冇疑”,刚才大家
4、提出了很多冇价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信大家在学习课文的过程中,自己能够得到满意的答案。有信心吗?对!要相信白己是最棒的!(梳理问题,相机解疑)(二)疏通课文,幣体感知1、读文:同学们,课文篇幅不是很长,自己先读读课文,努力把课文读正确读通顺。课文读得怎么样了?能把课文读1E确读通顺吗?指名读课文,其他的同学认真听。2、识字:(1)读得不错,带生字的这儿个词语相信你们也能读得很正确,(出示:暴风用浅水洼蒸干捡起)指名读,齐读。(2)在这儿个词语中,你认为哪个字特别容易写错?那么在
5、写的时候,你想提醒大家要注意什么?相机指导书写。3、概括主要内容:再看看课文内容,想一想课文主要讲了什么时间、谁在什么地方、做了一件什么事?学生自主冋答,教师相机归纳方法。只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了这篇课文的主要内容。谁再來说说。小结:本文主要讲了暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把-些困在浅水洼的小龟扔冋大海的事。这就是课文的主要内容。二、提示引路,自读探究请同学们默读课文,边读边想:这条小鱼是哪儿的小鱼?小鱼现在情况怎样呢?这条小鱼在乎什么呢?文中是怎么写的?然后用铅
6、笔画出有关的句子來。三、研读感悟,多元对话(一)体会怵I在浅水洼里小鱼的危险处境。1、课题中“这条小角”指的是哪儿的小角?小鱼现在情况怎样呢?文中是怎么写的?这个问题谁读懂了?它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。2、引导体会。抓住“近在咫尺”,多元对话;个性化体验。预设:老师在读这段话的时候发现了一个四字成语,谁能帮助老师提醍大家?“近在咫尺”(1)请同学们观察这个“咫”字,你发现它是由哪两个字组成的?(对,由“尺
7、”和“只”组成,“咫”是个形声字。)(2)那请同学们猜猜“咫尺”这个词语是什么意思呢?“咫尺”就是形容距离很近。那“近在咫尺”的意思就是,,,,(3)请同学们观察屏幕上的图片,(相机出示课件屮的图片),你认为被困在浅水洼里的小角离哪儿近在咫尺呢?大海就是小鱼的家,也可以说小鱼离什么“近在咫尺”?有了家,就有了幸福生活,就有了生的希望,也可以说小鱼离什么近在咫尺?3、指导感情朗读。(1)、是呀,这些小鱼离生的希望近在咫尺,让我们一起把“近在咫尺”这个词语送回这儿句话,齐读:(2)、请同学们再用心读一
8、读这几句话,边读边展开想象,你好象看到了什么?听到了什么?被困在浅水洼里的小鱼多么着急呀,老师也想读读这句话,可以吗?你觉得老师读的怎么样?你可以把这句话读一读吗?引导学生读出闲在浅水洼里的小鱼的着急,读出小鱼危在旦夕,读出小龟急切盼望能回到大海的怀抱,,,,KBT52(二)体会小男孩救小角的执着行为。1、读出文中描写小男孩救小鱼的句子。屏幕出示:他KZZQ边走边看,不停Kzz)3地在每个水洼旁KZZ&弯下£zz)3腰去,Kzz(3捡起Kzz)3里面的小鱼,Kzz(3用力Kzz)2
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