《最大的“书”》教学设计.doc

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1、《最大的“书”》教学设计山东省东营市胜利胜东小学马丽娜一、教学分析（一）教学内容分析本课选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然”的主题来整合课文。文章采用对话的形式，展示了最大的“书”的无穷魅力。课文特别适合培养学生综合性学习能力，通过学习课文内容，使学生对大自然产生浓厚的兴趣，就感兴趣的内容提出问题，结合课内外资料，共同讨论，综合学习语文，使学生的语文素养得到培养。（二）教学对象分析学生是二年级的小学生，这个年龄段的小学生已经初步具备了查阅资料的能力，但是对于资料的合理运用，

2、还是不够熟练。况且本课的内容离学生的生活实际比较远，所以要求学生对所查资料简单了解就可以了。其次这个年龄段的学生，对大自然充满了好奇心，所以在教学设计上，我利用多媒体课件创设情境，化难为易，突破教学难点。（三）教学环境分析教学地点选在多媒体教室，因为学生对多媒体教室很熟悉，平时学生就在这里上课；其次，多媒体教室设施齐全，能够有效支撑的教学内容、教学形式、教学步骤。二、教学目标（一）知识与技能1．会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的

3、自然科学知识。（二）过程与方法1．通过朗读、识字游戏，认识十个字。2．通过朗读以及情境练习，读好人物的对话，了解一些关于岩石的自然科学知识。3．利用多媒体课件，创设情境，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。（三）情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。三、教学重点1．会认10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。四、教学难点：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索

4、自然的兴趣和意识。五、教学过程（一）教学流程：详见第五页（二）教学过程设计1．导入：同学们，你们喜欢读书么？喜欢读什么样的书？[以谈话的方式导入课题，同时激发学生的学习兴趣。]今天老师就和你们一起读一本《最大的“书”》。（板书课题）2．认识“书”的外形（１）朗读１－４段①师生配合读［和谐的师生关系，有助于学生的学习；教师和学生共同学习，完成学习目标。］②小组内自由读对话［读好人物对话是本课的重点，通过小组练习来完成教学目标。］（２）理解“一层一层”“厚厚的”。常规教学:通过朗读来理解。信息技术：出示岩石图片［在朗读的基础上，用形象的图

5、片帮助学生理解“一层一层”“厚厚的”等描写岩石书的词语。］整合点：理想的状态是让学生亲眼看看岩石书，常规教学无法实现；利用多媒体技术，用形象的图片、视频来理解。（３）会认“质、勘、岩、册、厚”常规教学：生字卡片、小黑板。信息技术：游戏：打气球（在气球上出示１－４段中要求会认的字，如果学生读对了，气球就会打中。）［低年级小学生的认知特点是对形象具体的事物感兴趣，因而在教学生字中宜采取灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。］整合点：常规教学中，学习生字比较枯燥，学生的学习效果也不是很理想，需要课下大量的练习才能巩固。利用信息技术，设计灵

6、活多样的识字游戏，不但激发了学生的学习兴趣，还大大提高了学习效率，学生当堂课就能完成认字任务。３．感知“书”的内容（１）多种形式朗读５－８段［在读的过程中体会课文所蕴含的科学知识。］（２）问题：你能分清哪个是波痕哪个雨痕哪个矿物么？（课件中出示波痕、雨痕、矿物的图片。）整合点：利用信息技术考察学生对课文内容的掌握程度，增加学生的学习兴趣。如果是常规教学，只能用填空等方式来检测，学生比较反感，影响教学效果。（３）创设情境：让学生充当自然博物馆的小解说员。（用课件展示博物馆解说员和波痕、雨痕、矿物的图片以及课文中的相关句子。）［用学生感兴

7、趣的形式进一步理解课文内容，同时锻炼了学生的说话能力，综合提高了学生的语文素养。］整合点：这一教学环节理想的状态是带学生去化石博物馆参观，加强语文的实践功能，但常规教学无法实现这一目标。利用多媒体课件的功能尽量给学生创设情境，让学生在特定的情境里，学习知识，积累经验，提高能力。（４）游戏：采蘑菇（画面中有动画的小兔子，篮子，还有带字的小蘑菇，如果学生读对蘑菇上的字，蘑菇就会到篮子里。）［学生对识字游戏很感兴趣，在轻松的环境下学会了生字，完成了教学目标；对培养学生的自主学习起到了很大的作用。］（５）出示化石图片①小组自由讨论（学生利用自

8、己所查资料以及课本的相关知识进行自主、探究、合作式的学习。）②教师指导［作为教师，要和学生一起学习，构建和谐的课堂氛围，适时地对学生进行有效地指导。］③朗读课后“我知道”板块中有关化石的内容。[培养学生查阅、积累资料的能