最大的书教学设计板书.doc

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1、最大的书教学设计板书19、《最大的“书”》第一课时教学设计教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语，会写“册、岩、厚、埋、质”图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语2、正确朗读课文，初步了解课文内容3、学习1-10自然段，读好人物对话，尤其指导读好问句、感叹句教学重难点：重点：1．感情朗读人物对话，了解“书”中内容2．理解“刨根问底”难点：理解第10自然段是学习本文的难点教学过程：课前谈话：师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？师：看来孩子们都很爱读书你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游

2、世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游一、揭示课题，提出问题1、揭题师：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”2、生质疑，师归纳并板书师：读了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文，学习字词师：大家真能干，能提这么多问题有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这些问题，赶紧拿起课文来读一读1、自由读课文1）请同学们带着这些问题自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺2）给课文标出自然段序号2、检查反馈第一组：一片陆地一块岩石一册厚厚的书“一册”还可以换成什么词语？合上语文书，在封面上看谁能找到这个字“册”：用竹片或木片串成的书简师总结：

3、同学们真是火眼金睛，原来“册”字天天和我们在见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字出示“册”的演变第二组：雨痕波痕脚印第四组：刨根问底三、细读课文，深入探究1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说从哪句话知道的？用横线划下来，指名读课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？岩石从哪儿看像书呀？指名说师：瞧他们多像啊！再来读一读2、既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有什么内容呢？川川和我们一样都是喜欢探究问题的孩子，他有哪些问题想不明白呢？请同学们默读课文5-10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题，用波浪线划下来1）找

4、出川川提的问题，出示：问题1：这上面有字吗？问题2：这上面有图画吗？问题3：这能说明什么呢？指名读川川的话，指导读好问句2）面对川川的问题，知识丰富的地质勘探队员叔叔又是怎样回答的？谁愿意做地质勘探队员叔叔，帮川川解答第一个问题？指生读师：雨痕是怎样形成的？波浪的足迹，就是——拓展：泪水流过的痕迹叫——，留在身上划伤的痕迹叫——师：除了雨痕、波痕，岩石上的“字”还有哪些呢？——还有这些闪光的、透明的，是矿物师：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下的痕迹多神奇，多有趣呀赶快读一读吧！3）师：这本书上不仅有奇妙的字，还有什么内容？你们找到了吗？同学们想看看它

5、们的庐山真面目吗？补充“化石”的资料4）师：这些字和图画说明了什么呢?请你来读一读读了之后你知道了什么？指生说师：啊，真是想到我们脚下的这座山经历了这么大的变化，这是多么神奇呀！谁还想来读读看地壳运动的动画5）对读体会“刨根问底”：老师和你们一起合作读，老师读川川的话和旁白，你们读叔叔说的话像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白，我们就叫——根问底四、重创文本，指导写字1、师：我们和川川一起从地勘探队员叔叔那里了解到：原来最大的“书”就是石，因为石就像一的书，在这本“书”里能看和2、指名读这一段话3、指导书写田字格中的生字这本最大的“书”里面还藏着很多奥

6、秘，为什么要加引号，这本“书”有什么用处??剩下的问题我们下节课继续讨论最大的“书”岩石字雨痕波痕矿物图画树叶贝壳小鱼一、教学内容分析：《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上《最大的“书”》是一篇讲读课文，课文以对话形式呈现，通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话，从而了解了岩石上有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的

7、矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画??历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里，里面藏着许许多多的知识同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川二、教学对象分析：低年级学生年龄小，求知欲强烈，对小学生来讲，这篇课文内容富有吸引力，比较易懂，学生在语言表达上可能存在表述不完整现象，对人物对话语气不太理解，还存在不理解词语如“刨根问底”，借助课文、课件，图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句，并适时指导、引导学生分角色读文学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”三、教学目标及教学重点、难点：教学目标：1、知识与