《最大的书》教学设计.doc

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1、教材分析:　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。　　学习目标:　　　1、会认10个生字，会写12个生字。　　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。　　　3、激发探究自然知识的兴趣。　　教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。　　课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板　　课时:三课时　　　　　　　

2、　　　　　　　第一课时　　教学过程，　　一、谈话导入，板书课题:　　　　大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。　　　　板书;最大的书。(故意漏写双引号)　　　　学生纠错:书没加双引号。　　　　师顺势问:为什么加引号:　　[点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]　　二、初读课文，学习生字。　　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?　　　2、学生汇报思考结果　　　　　师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永

3、远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。　　　3、学习生字　　　　(1)出示生字卡片，指名学生读字音。　　　　(2)交流识字体会，　　　　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。　　　　（3）巩固生字。指名读，开火车读　　　4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。　　　5、检查读书情况。一人读一自然段。　　三、理解词语。　　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。　　　2、师生释疑。　　　　对词语的理解作如下设计:　　　　刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是

4、个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。　　　　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。　　　　地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。　　【点评:新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】　　四、指导书写。　　　1、教师范写"底"，讲解写字要领:　　　　　底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。　　　2、学生描黑，临写。　　　3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。　　[点评;

5、二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。]　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学过程;　　一、复习生字，质疑课题。　　　1、复习生字　　　2、质疑课题　　　　　师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?　　　　　学生质疑，归纳:　　　　　　1）、"书"中有什么内容?　　　　　　2）、这本"书"有什么作用?　　　　　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)　　[点评:"学起于思，思源于疑。"学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]　　二、细读课文，激发探究意识，　

6、　(一)、朗读课文，理解内容　　　　1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。　　　　2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:　　　　(1)、岩石"书":　　　　　　A、(课件出示第四自然段内容)　　　　　　　　指名学生读。说说岩石为什么像书?　　　　　　　　指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。　　　　　　B、"书"中的字:(课件出示第六段内容》　　　　　　　　说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D　　　　　　　　指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。　　　　　　C、"书"中的

7、画(出示第八自然段内容j　　　　　　　　"书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。　　　　　　　(课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。　　　　　　　　指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)　　　　　　　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。　　　　　D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。