最大的书教学设计.doc

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1、教学课题《最大的书》教学课时2备课教师罗洁芳教学目标知识与技能：1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱。情感与态度：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。过程与方法：讲解法互动生成法表演法教学重点与难点教学重点：认字写字。教学难点：有感情地读好人物的对话。教学准备及手段生字词卡片；课件教学流程动态修改部分第一课时导入1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你

2、们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。让学生充分认识这本“书”是怎样介绍的，让学生在读中进行理解。3、教师出示生字

3、卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。写字1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。质疑1、快速读文，

4、思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。第二课时回顾1、指读词语：地质队员勘探岩石波痕煤炭认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。A、文题中的“书”为什么要加上引号？B、这本书里有什么？C、读了这本书，我们能知道什么？D、这本书有什么作用呢？对学生的汉字进行加深认识，加强认识字的能力，通过加加减减来的认识汉字。引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班

5、进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？写字1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。拓展1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料

6、吗？组织学生交流展示。2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的“自然界的奥秘”展。板书设计：波浪矿物最大的“书”岩石树叶找宝藏贝壳小鱼小组合作演读课文，小组中来朗读中理解内容。教学反思教学中，我重视加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。