《最大的“书”》教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二教学形式讲读教师王浩单位鄯善县育才学校课题名称19最大的“书”学情分析这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标知识目标；1．指导学生会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。能力目标；指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然的浓厚兴趣。情感态度与价值观。3．激发学生探究自然知识的兴

2、趣。教学过程一、导入，揭示课题1．小朋友们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2．板书课题。说说你最想知道什么？（随机板书学生问题）二、开展活动，读文识字1．“读书展示会”。（1）“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。（学生自由朗读课文。）（2）合作学习。自己去找学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。（3）展示朗读。评选最佳“读书小组”。可以读全文，也可以读你们最喜欢

3、的一个部分。（4）小朋友们，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？2．识字游戏：“苹果丰收了”。（1）黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。（2）学生认读生字，教师挂苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。（3）指名认读生字摘苹果，不摘的学生负责评一评谁摘得又快又好。（学生根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大──勘；山下有石──岩；厂里过日子──厚；包旁一把刀──刨；家里一块玉──宝……）3．送生字宝宝回家。（1）小黑板出示含有生字的句子。①一位地（）（）探队员，正趴在一块

4、大石头上看着什么。②（）石一层一层的，不就像一册（）（）的书吗？③雨点留下的脚（），叫雨（）。④把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的（）藏。（2）把苹果树上的生字送回到句子家中。（在课文中找到带生字的句子）（3）我们来把这些句子读一读吧！（4）出示本课要求写的字（第二、三排），认读，组词，说说写这些字要注意什么。（“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。）4．一起再读课文。三、布置作业1．熟读积累词语：地质、勘探、岩石、一册、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问底、煤炭、宝藏、认真、奇怪、闪光、透

5、明、宝藏、足迹、刨根问底……2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．查阅自己感兴趣的地质知识。四、板书设计19最大的“书”1．最大的“书”是指什么？2．“书”为什么加引号？3．最大的“书”有什么用？……（生字范写）第二课时一、导入小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。（板书课题）上节课中，小朋友们解决了一个问题：“书”字为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课就来解决这个问题。二、朗读感悟1．读中学。（1）自由读。川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了哪些问题，学到些什么知识吗

6、？请你赶快读一读，用不同的符号画出他和地质勘探队员叔叔的对话。（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想一想，你学到了什么知识？（3）指名汇报：川川学到的，你学到什么知识了吗？说给大家听一听。2．演中悟。（1）四人小组合作演一演。角色选定：川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？3．你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出地质勘探队员叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想向他学习吗？三、指导写字1．出示生字

7、卡，仔细观察，按结构分类：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。2．观察讨论，这些字的哪些笔画容易写错？（“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。）3．指导书写，要求正确美观。（1）范写重点笔画“竖撇”，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。（2）学生练习书写。（3）展示点评，鼓励为主。4．完成课后“我会填”中的练习。（先写再说）四、布置作业（选择其中一道题）1．找到有关岩石的资料，记录下来。在班级里开展“奇石博览会”，交流自己的“研究”成