语文人教版六年级下册课标分析.doc

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1、课标分析在《语文课程标准》第三学段（5—6年级）中的阅读目标中提出能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于以上目标，在学习这篇课文时，学生有自读、齐读、默读、指读、浏览等方式。在朗读指导中我引导学生体会居里夫人的美丽内涵后有感情地朗读。我们在阅读教学过程中，要像蒋洪春老师说的那样既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会其思

2、想感情，又要引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。文意兼得的教学应该是写法指导与阅读指导并重的。所以在学习本篇课文时，我不仅让学生体会居里夫人的美丽内涵，还引导学生学习作者的表达方法。外在美是通过一个形象。内在美是通过发现镭和对待名利这两个事实呈现出来的。两个事实分别用了列数字、对比、排比、引用的方法来写清楚写具体的。在《语文课程标准》的教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、

3、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于此建议我在带领学生学习发现镭这一事实时，引导学生以小组为单位，选择一个方面，合作来学习：从发现镭这一事实中，哪个词语让你感受到条件的艰苦、过程的艰辛？在主动的学习中，加深理

4、解和体会。在汇报时，学生可以采取多种方式，做到人人有分工。例如，可以抓住关键词、联系《居里夫人传》、联系资料等方式汇报。教学建议中还指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。所以教学即将结束时，我给大家读了一段《居里夫人传》里的文字，随后问学生居里夫人不在乎自己的美丽容貌，那么作者为什么选取了美丽这个视角来向我们介绍居里夫人呢？把课堂教学引向课外，实际上就是给学生推荐书目，想要解答老师提出的疑问，必须要认真读《居里夫人传》这本书，这比干巴巴地给学生推荐更有意思，学生更有兴趣。