语文人教版六年级下册《手指》课标分析.doc

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1、《手指》课标分析《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”单元最后一篇。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，六年级下册设置了“人生感悟”单元，通过对本组课文的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个

2、维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。基于课标要求，在教学设计中体现了：1、要求学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。2、找出文中的中心句，帮助概括课文内容。3、重点引导分析写大

3、拇指的自然段，在学生归纳出大拇指特点的基础上，抓住重点词句体会作者的写法，抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练，并渗透“思维导图”的学习方式。二、注重学生的阅读感悟　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。”只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。因此，教学设计体现了不同方式的读，如：自由读、默读、分组读、齐读、师生合作读等，在读中引导学生深入理解课文内容，体会作者的表达方法，领悟文章要告诉我们的道理。三、注重学生自悟探究苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

4、在重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段，抓住重点词句体会作者的写法，渗透“思维导图”的学习方式之后，学习写大拇指这个自然段的学习方法，自学课文中写食指、中指、无名指和小指的自然段，在书上进行批注，并完成思维导图。学生通过读文、自悟，从不同的角度来理解课文，完成了各自不同的思维导图，闪烁着智慧的火花。四、注重学法迁移内化　课文教完，我给孩子们布置作业，学习本课的写法，写一写身边事物的特点和自己的感悟，比如：五官的对话；标点符号的争论；文具盒的争吵等。写之前用思维导图理一理写作思路。