语文人教版六年级下册课标分析.doc

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1、课标分析《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学习作教学关键就是要培养学生的兴趣，倡导放开手脚，让他们自由表达。可是我们在作文教学中怎么去落实这些理念呢？心语滚动作文的课堂，这里的“滚动”不单单是多项作文训练任务的互错式滚动，还包括在团队竞赛式活动中，以及习作系列化过程中生生之间、师生之间的各项能力的螺旋提高。所以，每一个课时所制定的教学目标应该是不同的

2、。应该体现教学的层次性。关于第一次习作，一开始制定的目标太高了，只追求效果的完美，而忽略了“滚动”的意义，忽略了孩子们的接受能力。通过这次的实践，我对心语滚动作文的第一课时的目标有了新的认识：一是让孩子们初步感知课堂的流程；对于一种新的作文教学方式，孩子们需要一个熟悉的过程。而第一课时就是让孩子们对心语滚动作文有初步的认识，明确竞赛课堂的规则。二是鼓励孩子们在生活中选材，写出真情实感。这也是“心语”的根本所在。什么样的文章才是好文章？首先是符合写作要求的文章，同时必须是真实的文章。真情实感不是一句空话，孩子的文章要有思想

3、、有创新、是灵动的，是有个性和充满活力的。鼓励孩子们生活就是最好的写作素材，注意观察生活，体验生活，记录生活。三是鼓励孩子们的拟题要百花齐放，要有创新。对于初次接触心语滚动作文的孩子来说，通过“他山之石”这一环节可以帮助孩子们打开拟题的思路。“他山之石”就是老师出示以前孩子们有创新的拟题名单，让孩子们看到，原来同样的写作任务，可以这样五彩缤纷，有个性。四是发现问题。第一课时还有一个非常重要的任务就是发现孩子们在本次习作的过程中出现的问题。这些问题是下次课堂的目标。孩子们的问题是什么，我们在课堂上就展示什么。展示的过程就是

4、发现问题和解决问题的过程。结合孩子们的点评，依据写作导航，让孩子们知道：什么样的文章才是好文章。