观王崧舟老师《去年的树》有感.doc

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1、观王崧舟老师《去年的树》有感哈尔滨市香和学校杜百艳观王崧舟老师《去年的树》一课的教学，深深被王老师专业精神所感动，王老师的课堂充满浓浓的诗意。本课是一篇童话，童话具有丰富的想象，而小学生想象力的培养对于学生来说尤为重要。本节课，王老师关注童话这一体裁的特点，引领学生学习童话。1、文章第一自然段语言简单明了，看似简单的背后，“天天”一词的两次运用，充分表达了鸟儿与树之间深厚的感情，如何引导学生关注这一反复出现的词，并展开想象进入课文情境？在“品读天天，进入文本”这一环节中，王老师设计了“想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？”这一问题，学生的思维在这一问题的引导下进入童话的情境

2、之中，从而展开想象深刻感受到了鸟和树深厚的情谊。2、童话中五个主人公的四次对话，构成了这篇童话故事最重要的情节。如何感悟故事情节，王老师设计了学生的对话朗读，学生通过入情入境的朗读感悟童话主人公的内心世界，同时培养语感。如何进行对话朗读，以读促进感悟？王老师结合《巨人的花园》片段中提示语的特点，指导学生给对话加提示语，学生通过想象，分别加入了依依不舍、恋恋不舍、含泪等提示语，学生结合提示语进行朗读，感悟主人公的内心世界。在一次次的朗读中，学生感悟到了鸟儿对大树的深厚感情。给对话加提示语也是一种朗读的好方法，学生通过揣摩主人公的内心世界加提示语能促进学生对课文的理解、感悟。3

3、、课文没有写鸟儿和树的外貌、表情、心理，语言浅显，留有空白，留给了学生丰富想象的空间。结合课文语言的这一特点，王老师通过指导学生朗读，学生完全融入童话情境之中。此时，王老师设计了语言训练，“拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。写的时候，请你用“树啊树”开头。”学生倾吐内心的所思、所感进行书写。王老师的这一设计充分考虑了学生学习的需要，而且在书写中，学生领悟到了童话寓言的特点。4、通过本节课的学习，我关注到学生学习童话真正进入了童话的情境之中，学生关注童话中主人公的命运，在朗读中充分展开想象，在朗读中感悟，学生懂得了童话蕴含的深刻道理。本单元的口语交际

4、与习作就是要求学生写童话，通过学生课堂的学习，学生学会了童话语言特点，情节特点，学生一定能编写好童话。5、虽然我们时时把学生是课堂学习的主体挂在嘴边，但在实际的课堂教学中，我们往往是为了达到教学目标、完成教学任务。通过观看王老师的课堂教学，我又一次审视了自己的课堂教学，学生的发展才是最重要的，一定切记把学生的发展记在心上。