王崧舟《去年的树》有感.doc

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1、诗一般的课堂——观摩王崧舟《去年的树》有感王崧舟老师执教的《去年的树》让我深深震撼于他的“诗意语文”魅力之中。王老师将浅近的童话故事，解读出如此深厚的感情和如此丰富的语言运用技巧。让课堂充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言动人。一、创设情境，贯彻“语用学习”主线王老师将培养学生语言文字运用的能力视为己任，正如他曾说过“我们要教会孩子们学习语言文字的运用，学会语言文字的表达”一般，文本本身就是一种情境，我们不能把培养语言文字的表达只放到习作课，只放到口语交际课，要把它落实到每一节语文课中，要学会创设语言文字表达的情境，尽量扩大语言运用的容量，因为语言运用

2、的频率很高，与此同时还要不断提升语言运用的品位。在教学中，王老师紧抓住关键词语，感受“友情”之深厚。如教师设计了好多情境，抓住“天天”体会友谊的深厚，先引导学生进行想象鸟儿给会在什么时候给树唱歌，接着用诗意的语言鸟儿站在树枝上给树唱着“夏日小情歌”、“晚安小夜曲”引导学生感受鸟和树之间的形影不离的深厚感情；通过练笔补白鸟和大树的外形，感受在“千万只鸟”、“千万棵树”中认识彼此的缘分之深；通过补充提示语，感受小鸟一次次寻找大树的心情，感受它们之间的地久天长的友谊；透过鸟儿的“看”展开想象，感受鸟儿对朋友重守承诺的态度。王老师的课可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。在课堂中，王老师

3、用优美的、诗性的语言把孩子们带进了这个有快乐亦有悲伤的童话里，采用读写结合的方式引导孩子们展开想象，用心体会到了树和小鸟的深厚情谊，同时让学生学习了语言文字的运用，此举甚妙，一举两得。二、对比写法，感受“平淡”中的伟大精巧的表达句式，典型的段落结构，特别的谋篇布局，新颖的描述手段，都是评价判定学生语言文字运用能力的标准。课文的白描写法，是学生理解的难点，王老师运用了回环复沓的方法，使学生慢慢理解到接受。教学中的多次感受“平淡”帮助学生探寻到了“语文之美”，课堂上学生的精彩反应，说明他们已经感受到文章描写的精彩。王老师将板书的作用发挥到了极致，他最后的一擦，留出的“空白”，揭示了语文的魅力：“

4、作者用最平淡的语言，调动读者的想象，书写出人间最深厚的感情，这就是这个故事带给我们语言的魅力！”三、情感朗读，以读促悟课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。”王教授紧扣故事的开头：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”先从找关键词着手，用诗意语言创设情境，引导学生结合感受反复读句，让学生在读的过程中生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。这简短的两句话，老师用了很多的时间，让学生反复读了多次，

5、丰富学生的体验，丰满文章的内容。同时，通过在读中感受，在读中体会，在读中探究，感受鸟儿与树间的深厚感情；也发现文字运用的美妙，发现浅近的写作方法，获得运用语言文字的能力。