百分数应用题教学设计反思说课答辩.doc

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1、《百分数应用题》教学设计教学冃标：1、知识与技能：使学生掌握稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。2、过程与方法：教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确的解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的另一个数是多少的应用题。3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、复习导入：出示复习题：1、找出下列句子中的单位“广%1桃树的棵数是梨树的

2、75%o%1科技书的本数是连环画的50%%1全校男生的人数是女生的98%%1桃树的棵数比梨树少25%o%1科技书的本数比连环画多50%%1全校男生的人数比女生少2%o2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了去o（1）提问：根据给出的这两个条件，你能提出什么问题？（2）你能口己解决吗？试试看。（提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式）二、新授1、教学例4出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%o现在图书室有多少册图书？请小组合作，完成下面儿个问题：（1）、增加的12%是谁的12%?单位T"是谁?（2）、数量关系是什么？（3）

3、、怎么列式计算解决这个问题（有几种方法）？第一种：1400+1400X12%第二种：1400X（1+12%）=1400+168=1400X112%=1568（册）=1568（册）答：现在图书室有1568册图书。2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）3、师牛共同归纳总结比一个数多（少）白分之儿的应用题的解题方法。4、巩

4、古I练习：完成“做一做”第1、2题。三、拓展练习某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%,六（1）班一共有多少人？四、课堂小结：通过本节课的学习，你认为解决这类应用题的关键是什么？五、板书设计：百分数应用题例

5、4：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%o现在图书室有多少册图书？第一种：1400+1400X12%第二种：1400X（1+12%）=1400+168=1400X112%=1568（册）=1568（册）答：现在图书室有1568册图书。《百分数应用题》教学反思呼兰区东方红小学郎亚文本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）儿分之儿的基础上学习的，与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移准备，通过对题目

6、的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起來也较为容易。在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力；精讲多练，有层次；联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣;学牛:的错题能够及吋的反馈探索并纠正。如果下次再上这节课，耍改进的地方有：1、讲授新课时，先让学生去讨论问题所表示的含义，再和同桌或四人小组画图研究解决问题方法，再让学生尝试解答，注意发掘有创造性解法。2、解答后再由学生代表展示、交流自己的解题思路，通过交流,进一步使学

7、生理解数量间的关系o3、对于有创造性解法，给予表扬、鼓励。4、探索算法的时候，多给学生一些时间去讨论，探索加深对数量关系的理解。效杲会更好些。5、出示一些一题多变的练习，提高学生的审题能力和辨别能力。这样训练可能效果更棒！《百分数应用题》说课稿呼兰区东方红小学郎亚文一、说教材1、教学内容这节课的教学内容是人教版六年级上册第五单元用百分数解决问题中的，具体是百分数应用题中的“求比一个数多(或少)百分之几的另一个数是多少”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。2、教学目标(1

8、)、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多(或少)或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能正确解答。(2)、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。(3)、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。3、教学重点、难点(1)、掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。(2)、分析理解百分数应用题的数量关系，止确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问