三个儿子教案.doc

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1、《三个儿子》教案一、教材分析和指导思想这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子

2、，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。二、          教学过程与设计意图（一）  创

3、设生活情境、以图设疑1、创设生活情境师：小朋友们，你们知道吗?在东汉时期有个叫黄香的小孩，他非常孝敬父母，黄香的母亲身体十分差，只要到了冬天黄香每天晚上吃过晚饭便早早地上床躺着想让妈妈睡觉时有一个温暖的被窝，村里人知道这件事后都夸黄香是个好孩子，那小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做事吗？你们帮爸爸妈妈做些什么事呢？生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说）师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演）3、课件

4、出示图片，导入新课师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？6生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，谁开口讲话了？讲了什么呢？（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’4、揭示课题今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）<设计意图>

5、通过创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引

6、领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。（二）  自读自悟，合作探究，体验阅读内容师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：（课件出示：请你这样做）小组内用自己喜欢的方式朗读课文，读的时候认准生字，读通句子，难读的地方多读几遍。<设计意图>这一环节，看似简单，但却必不可少。《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主

7、完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。4、交流反馈（摘星星）⑴课件出示生字词语：胳膊聪明特别休息水桶晃荡迎面沉甸甸师：你能当当小老师，提醒一下其他的同学在读这些词语的时候需要注意些什么？生：“胳膊”读轻生，(生自由说)⑵各种形式的朗读(个别读、男女赛读、开火车、齐读)6⑶课件出示多音字（晃荡明晃晃）师：这一对词语你还能读吗？总结“晃”为多音字。（三）  朗读交流，体现阅读乐趣1、自读发现师：孩子们你

8、们有发现吗？在课文中有些句子能让我们感觉到一桶水是沉甸甸的。你能把这些句子用波浪线勾画出来吗？2、指名回答：在课文的第几自然段3、师：老师来读一读这段话，请小朋友们闭上眼睛，听着音乐和老师的朗读，想象一下你仿佛看到了什么？师读：（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。4、师：请你说说你仿佛看到了什么？生