《三个儿子》教案.doc

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1、《三个儿子》教案一、教材简说这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。　　《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时

2、，孝与亲，所当执。”教学时，我们无需给二年级的孩子们逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。二、教学目标①知识与能力：会认6个生字，会写9个字。②过程与方法：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。③情感态度价值观：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人

3、物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。四、教学准备多媒体课件五、教学课时课文浅显易懂，所以我设计一课时完成教学，我是这样安排的：上课伊始，认识生字新词整体，感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利基础上，进行深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。并正确书写生字。六、教学流程（一）创设生活情境　1、创设生活情境　师：小朋友，你们在家里得到过爸爸妈妈的表扬吗？　生：（生自由说）　2、提高要求：你能带着动作和表情演

4、一演吗？（生自由表演）　3、你的表现课真棒，今天我们学习的课文里也有几个很棒的孩子，我们一起去图片中看看。课件出示图片，导入新课请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？（引导学生看图说话）　师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，就在这时有个人开口讲话了？他会说些什么呢？　　（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）　师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’　4、揭示课题今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）[设计意图]通过创设

5、生活情境，询问学生，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔

6、。（二）检查学习情况，巩固识字1.请一位小老师带领大家读词语2.开火车去拼音读词语3.读生字，组词4.大家读得课真棒，可见同学们回家都有认真复习功课，希望大家能一直保持这种学习态度。现在我们就用这种学习态度一起学习课文　请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：　　（课件出示：请你这样做）　　读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读。　　[设计意图]这一环节，看似简单，但却必不可少。《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始。认识生

7、字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。（三）朗读交流，体现阅读乐趣　师：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？　　（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）　　“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　“我的儿

8、子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”　　师：请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有？　　1、采访刚才读的同学：　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？　　（随机教两名同学，说说心里感受）　　2、交流提高交流一　师：我为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生