课内比教学我们在行动.吴.doc

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1、课内比教学我们在行动县河中心学校：吴志贵为了响应上级主管部门“课内比教学”的号召，我校制定了“课内比教学”实施方案。上周开始校本部开始了激烈的竞赛。此次“课内比教学”充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。更给所有的一线老师搭建了展示自己教育理念、教学策略、教学基本功的平台，也像星星之火重新点燃了老师们对教育的激情。在学校课堂教学技能竞赛活动中，每一个老师都精心编写教学设计，细心制作课件，认真反思，让每一个老师都在成长，精彩纷呈的教学展示无不令人惊叹称奇，“真实、扎实、朴实、创实”的课堂无不令人回味无穷。1、精心做好课前准备上课前，教师们

2、自觉查找相关的资料，有效整合资源，自己制作课件。改变以往的那种“一支粉笔、一张嘴、一本书”的三个一模式，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围，付修武和张帝华老师对交互式电子白板运用熟练，对教学课件应用自如，董佳波老师上课前准备了大量的图片资料，充分准备为老师上课赢得了先机，整个课堂效果较好。2、实现了课堂角色转换在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法基本不复存在。如付修武、陈英老师采取生本式教学，董佳波老师采取启发式教学，郭成波老师采取尝试教学模式等。教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主体，发挥教师的主导作用，学

3、生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。付修武老师讲授《倒数的认识》就让学生充分展示自己，使学生学中练，练中学，课堂学习氛围浓厚。董佳波老师讲授《四边形》根据展示图形让学生找出四边形的特点，学生能根据已知图形的特点归纳出四边形的特点，在教学中语言表述清楚，陈英老师讲授《三角开的面积》让学生根据已学知识找到三角形面积的推导公式。3、课堂生动、有趣、有效《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动

4、必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。如付志华老师教学《角的认识》，通过找一找，比一比，画一画，充分调动了学生的学习积极性，课中，他通过自己画，同位比，上板画等方式使学生掌握了什么是角和角的特点是。一年级张帝华老师，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的8和9的认识教学不再乏味。在“8和9的认识”的教学中，她为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让学生通过自己发现

5、、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，她让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。董佳波老师根据三年级学生特点、认知规律及心理需求设计教学、调控课堂，随时注意学习方法的引导，利用看、比、讨论及时反馈对四边形的认识。付修武老师的课注重遵循“生本教学”的策略，先练后导、先学后教。陈英老师通过让学生比、画、找、讨论等方式找出三角形面积公式。4、讲练结合，先学后导，师生互动在本次教学

6、中每位老师都注重数学的讲练结合，每讲一个知识点都要让学生上板演板，用时反馈信息。在教学过程中都能较好应用先学后导，让学生先感悟新，在老师的引导下进行学习。每节课基本上是由教师与学生对话，围绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作。教师创设与学生进行民主、平等、和谐、生动的对话交流的动态情景，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度、行为规范等多方面的有机组合，促进了学生多方面素养的提高。5、注重评价。本次教学教师都很注重对学生的评价，让学生积极主动地参与学习活动之中。如一年级对数对的、答对的同学奖励一个小苹果纸贴，别的班在学生答对后能

7、对学生及时进行掌声鼓励，让学生能主动学习，提高了课堂效率。“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师只有大量地阅读教育论著，熟悉教材，不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。