在“课内比教学”的比拼中成长.doc

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1、在“课内比教学”的比拼中成长黄石市沿湖路小学杨晓丽“课内比教学”活动开展以来，学校动员教师全员参与，让每个教师都能立足课堂教学，真正修炼自身的内功，努力练好课堂教学基本功，打造高效课堂，培养学生的学习技能，真正落实好素质教育的目标。在这次活动中，全体教师真正比起来了，我们的课堂呈现出前所未有的活力。通过讲课、听课、评课和讨论，我受益匪浅，所以我就自己的感受来谈谈对这次活动的体会。一、解读教材比“纲”教材是我们课堂教学的立足点，对于教材的深刻全面解读能提高我们教学的“纲”。有不少老师上课前只是参照教师用书和教辅资料，用别人的解读来代替自己的思维，这样在教学中难免会流于平常，很难教出新意来。如

2、果对教材进行深入研究，就会有不少的新发现。如教学整十整百数乘一位数的口算一课时，学生很容易理解算理，掌握口算方法，看似内容简单的一节课，怎样体现课堂教学的实效性呢？我就想学生在平时做这种口算时最易错的地方在哪儿？那就是口算时末尾零的个数容易出错，这儿就应该是这节课的难点啦。在这次的同课异构比赛活动中，这处的设计恰好成为我这节课的一大亮点。二、设计教学比“能”教学前进行精心的教学设计，可以更好的落实教学目标，便于完成相应的教学任务。而科学有创意的教学设计，能使我们的课堂精彩纷呈，充分挖掘出学生的学习潜能，最大限度的发挥课堂教学的实效，指导学生更好的学习。如我在设计整十整百数乘一位数的口算这一

3、课的教学时，为了让学生能更好的理解算理，我对课堂的板书也进行了精心的设计，事实证明，我这样的设计在课堂教学中起到了非常好的教学效果，使得整节课的学习内容清晰有条理，学生对算理的理解也水到渠成。三、驾驭课堂比“智”一直以来，我追求的数学课堂是开放的、和谐的、充满实效的。学生在课堂中能畅所欲言，充满求知欲。学生能解决的老师绝不代替，学生为主体，老师只是引导者。怎样才能不露声色的让学生自由翱翔在教学预设的天空中，处理好预设和生成之间的关系，我们需要比智慧。如教学整十整百数乘一位数的口算时，学生对它的简便口算方法也就是末尾的零先不看，先把末尾零前面的数先相乘，再把末尾的零添上去的方法有过感知。（时

4、间计算的习题中）因此我将教学重点定位在理解算理和掌握口算方法上，让这个教学目标贯彻始终。学生在学习过程中生成了很多问题：例二时一个学生将算式列错，还有学生提出很多问题如200乘3,2000乘3怎么算？面对这些备课时没有预想到的局面，我暂把其他目标放后，不急于实施，而是抓住有利时机，组织学生观察这组算式，说一说你发现了什么？积末尾0的个数与其中一个数末尾0的个数相同，怎样将算理挖的更深？“听，积末尾0的个数与这个多位数末尾0的个数一定相同,这句话对吗？”一石激起千层浪，“不对，你能举个例子反驳我吗？”以课堂的临时生成既达成了整个算理的目标，又提醒了学生在以后的口算中注意0的个数，可谓一举多得

5、。四、课后说课比“效”一节课的教学结束后，我们只有进行及时的教学总结，才能明得失，更好的提高我们的教育教学艺术。课后说课是很有效的途径，在教学后，我针对我的教学进行了课后说课。原先我自我感觉良好的课堂教学，在说课中才明白了许多漏洞，虽然课堂闪现了不少亮点，比如课堂的开放性、组织教学的技巧，对教材难点的把握及饱满的激情等都让听课老师赞叹，但也有不少细节仍需完善，比如解决教学难点时习题的坡度、对主题图中表格的分析利用留有遗憾。通过课后说课，我们才能去思考课堂的效率如何，今后怎样才能做到更大的发挥课堂效益。五、集体评课比“理”同课异构活动更能展示大家对一节课的不同理解与把握。在集体评课中，我们的

6、上课教师对自己的设计和教学有了更理性的认识，我们的听课老师对课堂的呈现有了更深入的思考。每一次集体评课就是对我们每位参与老师教学理论的一次培训，让我们对教育教学理念有更清晰的更科学的认识，也是我们对理念与实施的一次探讨。在一次次的理论提升中，我们逐渐把握住了教育教学的基本思路和理论高度，对学生学习的主体意识在不断加浓，我们的课堂少了垄断，多了民主；少了套路，多了自由。课改的理念才真正一步步走入了我们教师的头脑中。我想只有我们在“课内比教学”这场教学大比武中，真正去思考，去实践，去总结，才能不断适应教育教学新形势，更新我们的教育教学理念，提升我们的教育教学艺术，营造出温馨和谐快乐的高效课堂，

7、才能在课改这片天空中越飞越高，越飞越精彩！