结合学习谈教师成长中困惑与瓶颈.doc

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1、结合学习谈教师成长中困惑与瓶颈每位教师选择了这份职业，不论是自愿的，还是迫于其它原因的影响，选择了，就会想着要把课上好，让学生学有所获，让学生对这门学科感兴趣，引导他们，鼓励他们尝到学习进步的甜头，从而树立学习的自信，提升学习成绩，提高学习能力，为他们的全面可持续发展打下基础。可是，现实中却往往出现力不从心的情况。在教师的专业发展和教学技能方面常时间的停滞不前，工作没有什么起色，更难谈特色，我个人认为有这么些方面对教师的发展存在着影响。一．学得过少，学而不精古训说：“给学生一碗水，自己先要有一桶水。”但这“一桶水”、“

2、一桶凝固的死水”能够适应知识爆炸的时代对教师的要求吗？明代朱熹就曾这样说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们让教师清醒地认识到，“给学生一碗水，自己就必须成为一条永远流淌着活水的小溪。”因此，随着教育改革的不断深入，教师不再是知识的复制者，教师不能停留在课本和教参上提供的知识，而应该从书本、报刊杂志、网络等获得更多的新知识，还可以相互学习取长补短。外出学习，接受全新的教学理念和教学模式，从而启迪智慧，学以致用以全新的观念和教育方式来培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。二．缺乏钻研和反思反思是指教师

3、用批判和审视的眼光对自己的教学行为和实际教育问题进行“回顾”和分析的过程。教师通过对教育问题的反省、思考、探索，并作出理性的选择、判断与整理，从而促进自己观念转化，提升教学能力。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思侧重研究学生的个体差异和课程资源的开发利用，如“学生已有的生活、学习经验有哪些”，“如何从学生的经验出发创设问题情境”，“如何设计出符合新课改理念的教学方案”，“学生在学习过程中可能会出现哪些问题，如何处理”等，可进行下面几方面的分析(1)学生分析，即学生在学习过程中知识的掌握情况和出现的问

4、题；(2)策略分析，指对教学问题的调控措施及效果的分析；(3)亮点分析，即自己满意的教学技艺和教学机智。教学后的反思主要是写教后记，要求每一位教师都要在备课笔记的边批或本课时结束后，写出自己的教后体会。主要有：“学生在什么地方不易懂，原因何在，我的处理有效吗”，“学生在学习中有好的想法和思路吗”“学习中带倾向性的问题在哪里，能力上的缺陷是什么，如何弥补”，“教学策略应作那些改进”。我想：把教育当成事业，用心去经营，一定会突破瓶颈。