也谈教师专业化成长的瓶颈和应对策略

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1、也谈教师专业化成长的瓶颈和应对策暁摘要：学习和反思是教师自身专业化成长的双翼，但教师在学习和反思方面还存在诸多不足。木文就制约教师专业化成长的因素进行了分析，并提出了相关解决对策。关键词：教师专业化成长；瓶颈；策略一、制约教师专业化成长的因素教师专业成长的途径有很多，学习和反思是教师专业化成长的双翼。但是，教师自身学习和反思存在诸多缺陷与不足，制约着教师专业化成长,主要表现在以下几方面：1•学习态度：用时学，为自己学习态度是指学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动屮的言行表现，是在学习活动中习得的一种内部状态。学习观和学习动机是学习态度最直接的制约因素。在学习观这一层面上，我们早已认

2、同学习是个人可持续发展的原动力,但要问:学习的过程是什么?是使用知识的过程还是不断重复练习并形成习惯的过程？83.3%的北京市屮小学教师同意前者，同意后者的只占59.1%,有高达40.9%的教师不同意后者。这种认识是广大教师心里存在“有用才需要学习”观念使然,学习的主动性不强，很难促进个体由被动学习转向主动学习。2•学习活动：片面、低效审视教师自身学习活动，是的，我们跟随着潮流（或形势所迫）学了不少，可有哪些是深入的？有系统性吗？有涉及提高自己的人文、科学、艺术素养方面的学习吗？诸如此类的扪心自问让我们总结两个字一一片面。再看看教师是通过什么途径学习的？向书本学，向同伴学，参与学校或教

3、育行政部门组织的集体备课、公开观摩研讨、各级各类培训讲座等。应该说，随着课改的推进和深入，教师学习的形式多了，但总觉得形式多样并不意味着学习和进步：向书本学一一“想学的手头没有相关书籍，学到的又用不到”，讲座培训一一“想听的他不说，他说的我不要”……诸如此类，不能让教师获得充分发展。3•学习方式：习惯于被动接受学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。扪心自问，你、我、大多数人，难道不是习惯于被动地接受吗？另一方面，所谓在职培训和学习，有多少是强调训练形成教师积极主动的学习态度的呢？乂有多少培训指导是讣我们主动参与、乐于探究的呢？4•学习反思：收效甚微、困难重重反

4、思是教师专业成长的有效途径。我们对反思的理解和运用又是如何呢？不妨先看一个真实的案例。一位教师在一篇反思日记屮介绍了一节公开课的过程，最后写到:“我上这节课突出了学生主体地位,创造了自然和谐的环境；尊重了个体差异，设计了满足不同需求的练习；思维深度延伸，激活了学生内在的发展潜能。不足的是课堂节奏没有把握好，拖了一点时间，我也不知道怎样才能既不缩减教学量，也不拖时间。”这就是我们所谓的反思或反思性教学。先是对课堂教学过程的描述，而后宽泛地总结其中的得失，原先认为成功的还是一样被认为成功，原先预期到的问题依I口是问题。试问，这样的反思能在多大程度上促进教师的专业成长呢？二、促进师专业化成长

5、策略面对专业发展存在的诸多问题，教师应如何改进呢？一一行动。埋怨、指责无济于事；等待、期盼遥遥无期。惟有靠自己，前行，才能突破自己,走向专业化成长。具体应把握以下两方面：1・带着理想行动一一成长之魂理想，一个多么美妙、多么另人神往的殿堂。做一个教育专家，做个一辈子受学生喜爱的好教师，出本轰动教坛的教育专著……理想的我们，总是想要塑造高度完美的形象。曾几何时，它指引、召唤着我们前行；然而有一天，它消失得无影无踪(或我们不愿再提起它)。为什么它失去了原有的魅力和力量？原来，身为教师，不应该只是为了自己，还要为了教育工作，为了对学生负责。怀着为自己、更是为学生的理想，肩负着这种责任，教师才能

6、在松懈的时候鼓起劲、扬起帆，才能在不顺时迎难而上、奋力前行。2.沿着冇效的途径行动一一成长之路关于教师成长的有效途径众说纷纭，笔者认为，不管采取哪种方式、沿着哪条途径去行动，必须抓住以下几点：(1)让读书成为一种习惯的确，教师的工作非常繁忙，但是，借用李镇西老师的一句话，“在谈恋爱的时候，我们再忙都能找出时间去约会，所以，有没有时间，关键还是态度问题嘛”。不是吗？既然读书是我们成长的一种需要，那么就应该让读书成为习惯。（2）让反思成为一种日常的教学方式在教育界，反思作为一种重要的思维，山杜威最先提出。其核心是“假设一一检验”。在口常教育教学工作中，教师不可能保证所有行为都必然合乎教育教

7、学规律，反思无疑是改善教育教学行为的最佳方式。正如叶澜教授所说，“一个教师坚持写三年反思，必然能成为一个名师”。那么，如何才能让反思成为一种日常的教学方式呢？在教学实践中反思一一在教学前反思，使教学成为自觉的实践；在教学中反思，使教学高质高效地进行；在教学后反思，使教学经验理论化。在行动研究中反思一一沿着“实践一回顾和整理一分析和再概念化一再实践”的基本思路进行。