谈年轻教师的专业化成长

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1、谈年轻教师的专业化成长宿迁市宿豫区皂河第二中心幼儿园李爱玉摘要：在幼儿园发展过程中，教师起着不估量的作用，教师的专业成长，主要是指幼儿教师从非专业到专业人员不断提升自己的专业品质的发展过程。幼儿教师要获得专业成长就需要以幼儿教育发展的要求不断的督促自己，找到自己的定位，在幼儿园里找到发展的空间，所以我们作为园内的管理者，应足于以人为本群体互动，利用各种手段促进教师专业成长。关键词：教师专业化成长近年来，新毕业的专业幼师毕业生及师范学院的毕业生陆续进入我园，教师队伍逐渐走向年轻化的轨道，年轻教师朝气，灵动，活泼和，热情，对事业充满向往，具有极强的

2、求知欲和可塑性。作为园长的我决定－培养她们，让她们学会学习，学习思考，学会探究，并希望她们成为幼教事业中一粒粒闪光的金子已成为我心中最大的愿望。要想促进年轻教师专业化成长，首先要了解她们工作中存在的问题，归纳起来有以下几点：1、教育教学中着重内容的完成而忽视幼儿的需要。2、着重于活动的组织而忽视整合功能。3、语言不够精简，要求不够明确。针对这些问题，以下是我近几年在幼儿园管理中积累的几点做法：一、了解年轻老师的基本情况是促进年轻老师专业化成长的前提。1、“知己知彼能百战百胜”，要想促进年轻老师的专业化成长，必须了解她们的基本功。开始我采用听课、

3、说课、唱歌、舞蹈、书法、琴法技能技巧等比赛形式，让年轻教师展示自己的基本功和特长为以后的教育教学工作埋下伏笔。2、挖掘内在潜质，培养教学专长。“术业有专功”有的教师擅长手工、有的教师擅长舞蹈、有的教师擅长写作等等，根据教学的特长开展园内各项活动，“使优秀者更优秀，平常者不平常”。一、科学的引领，规范年轻教师的教育行为是促进年轻教师专业化成长的必经之路。1、“先入为主”，好多教育专家的实践指出，一个新的教师的教学习惯的形成最多只是一两年的时间，如果一个新教师在参加工作两年后还不能展示自己的特长的话，那么他在以后的工作中专业成长将缓慢的。新毕业的年

4、轻教师她们年龄都在二十岁左右，学校里学到教育学、心理学、教材教学法与现实的教学实践还有很大的差距，谈教育专业的兴趣不大，好多新的教育理念尚未形成，针对这些情况，我总是利用每周的业务学习时间带领她们学习《幼儿园教育规程》和《幼儿园教育指导纲要》。同时制定出培养计划，“新老教师结对”。因为年轻教师有活力，才艺全面，孩子喜欢。他们正因为经验不足，头脑中才不会有框框，才更善于接受新思想、新观念，才更具有开拓与进取的精神。而有经验的老师容易凭借经验实施教育，对新理念、新方法的接纳和尝试往往不够大胆，在开拓和创新方面容易受一些客观因素影响。另外，年轻教师对

5、家长的意见与建议很重视，对幼儿的各种情况很关注，但有经验的教师由于见得太多，有时可能会表现出“见怪不怪”的态度。所以，年轻教师与有经验教师搭配为最好，更有利于取长补短。2、“走近名家”是我在促进年轻教师专业化成长中的又一手段，一方面关心和贴近年轻教师，调动年轻教师的主动学习的积极性，通过比一比、说一说专家、专著、教育论点、写教育笔记、写心得、谈体会、使她们从不知道到知道、从不说到说、从不会写到写、从没有自己观点到坚持自己的观点、从不读专家专著到读后讨论区别专家的观点的异同，从而全园上下形成了一种愿学、肯学、努力学的氛围。别一方面，注意专家的引领

6、，促进年轻教师的专业化成长。近几年宿迁市教育局、宿豫区教育局、教研室经常聘请全国各地的名教授专家、名园长到我市区讲学，给我们带来了极好的学习机会，我们不失时机地尽可能的多派年轻教师出去学习，并由她们把学到的知识经验带到园内组织反思、研究、结保我园的特点进行吸收和推广。三、搭建平台，促进年轻教师专业化成长。1、“百步穿杨、非一日之功”久炼才能成纲。在教学实践中，我尽可能地为她们提供一切可能锻炼的机会，经常地把她们推到第一线去，公开课、节目编排、组织园内的各种活动如：亲子活动、半日开放、运动会、主持家长会，使她们在活动中不断地发现问题、解决问题，不

7、断地得到提升。2、写好教育日志或者教育工作笔记是教学常规的一项基本要求，教师要将它作为自身工作的有机组成部分，自觉、及时地将自己的教育教学经历及所思所感记录在案，不仅可以优化教学工作，同时也促使教师将教育实践与研究工作及学习提高结合起来，从而增进教师的教育能力和研究意识，深化研究进程。3、学会反思，加速年轻教师的专业化成长，教师要善于对教学中积累的经验进行反思。反思可以实践、思想与形动。正如舍思（１９８３）所说，它“是一个思想与行动对话的过程，通过这一过程我变得更有技巧”。反思，尽管表面上看是一种个体的活动，却依赖一个群体的支持。反思的过程还需

8、要幼儿园和其他教师的支持。一个支持性的环境对于新教师的成长是非常重要的。四、培养良好、健康的心理品质是年轻教师专业化成长的重要组成部分。捷克教育家夸美