特级教师成长经历及困惑.doc

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1、特级教师成长经历及困惑大连理工大学附属高级中学金钟植（北京师范大学数学系89届）年轻特级教师的成长经历——三怕中成长自1989年从北京师范大学毕业，回顾自身从教23年的经历，有很多值得回忆的事情。在众多的事情中，能让我在教与学中成长起来的最关键的经历是“三怕：一怕教不好→二怕学不好→三怕用不好”中“怕”的三次升级的过程，这个过程体现了我在教与学的过程中的不断思考和进取。下面简略地表述这个过程，并与各位同行探讨教师专业成长中“思考、学习、教学”的有关问题。一．一怕教不好刚参加工作的时候，自己觉得要教好必须具备两个条件：

2、首先是教师的基本功，其次是教学方法。1．对基本功的认识和提升功底的做法（1）对基本功的认识当时对教师基本功的认识有以下三个方面：所有教师都应具有的基本功（对教育学、心理学通论部分的基本认识、口才、板书等）；数学教师基本功（数学学科功底、对数学教材的认识和理解、数学解题能力、数学学科素养等）；教学手段（信息技术等）。（2）提升功底的一些做法虽然经历了四年师范院校正规的教育并具备了作为教师应具备的初级功底，但与教学实践中所应该具备的功底要求看，还是有较大的差距。所以参加工作后的前几年中，主要通过读书、请教、反思，努力提升

3、自身的教学功底，得到了较好的效果。主要体现在：能基本理解教材；能用较流畅的语言组织教学过程；课堂板书工整并设计较科学；具备了较强的解题能力；初步掌握了信息技术教学手段等。（3）对功底的反思和重新认识在努力提升自身教学功底的同时，对教学功底有了反思和重新的认识。首先功底的提升并不是某个阶段的事情，而是教师一生努力的方向（比如：对教材的理解，并不是孤立地看某一节课，而是从体系的角度理解教材，从宏观、中观和微观的角度理解教材）；其次对口才有了重新的认识，觉得口才主要体现在口述者能将自身要讲的内容经过大脑的逻辑运作有条理性地

4、说出来；再次教师的解题能力绝不是自己会解题就可以，而是需要懂得题目的来龙去脉（命题者的命题意图、解题思路形成根源）、解题相关的理论素养、命题能力等。有了以上的反思和重新认识，在后来的提升自身教学功底的过程中做到了以下两个方面：首先在理解教材方面除了教学参考书和教科书以外，通过请教一些老教师和自身思考，7初步懂得了如何处理教材。在处理教材方面，懂得如何稀释和浓缩，懂得概念教学中注重概念的内涵的外延的具体化（即概念的两用，当性质用和当判定用），懂得从自身理解的角度看待一些教材的系统性（如：解析几何中的标准方程的含义：曲线

5、方程代数结构特征与曲线几何特征的相互转化形式）。其次有目的性地学习有关的理论并努力找到理论与实践的结合点，并根据这些结合点开始步入了初步的教学研究工作。当时主要是从解题教学理论的角度，着重学习了思维发展心理学相关的著作和数学教学相关的一些杂志上的论文。通过不断学习和思考，在工作9年的时候写成了两篇论文。一篇题为《论一题多解的根源》发表在《数学通报》上，另一篇题为《对通法特点的研究和启示》发表在《中学数学教学参考》上。2．对教学方法的认识和理解日常对一些教师有这样贬义的比喻：茶壶里的饺子倒不出来。意思是：虽有的教师满腹

6、经纶，但由于教学方法的因素教不明白。刚参加工作的时候，我也觉得这种比喻有一定的道理，但经过学习和思考，觉得这个比喻过于绝对。凡是教学者都会思考教学方法，如果满腹经纶，只要懂得有个较为合理的教学设计，这些经纶自然按合理的轨迹流出来的。所以头脑中应有的基本功都具备，按课堂教学的设计逻辑和学生的实际，总能有合理的教学设计。有了这些粗浅的认识，我所注重的教学方法中，除了采用科学的教学方法之外，主要做到了以下两点：首先是了解学生的认知水平的前提下，注重知识形成过程的主线为逻辑的教学设计；其次关注学生课堂参与角度的教学设计。这两

7、种设计为主的教学方法得到了较好的教学效果。经过几年的教学经历，感觉自己的教学还算可以的时候，出现了第二个“怕”，即怕学生学不好。二．二怕学不好工作若干年以后发现自己感觉教的还可以的时候，出现了学生学不好的现象。经过一段时间的反思认识到：抛开自身教的因素，还在于学生学得因素。从那以后，我经常会感叹：只要学生学了，我就能让学生学好。经过几年的学习和反思，觉得让学生自觉地学的关键是以下三个方面：学生的学习目标、学习方法和学习态度。确立怎样的学习目标、运用怎样的学习方法和端正怎样的学习态度方面都有一般性的行为准则及方式和方法

8、，经过理论学习和请教有关专家，在工作中经过各种手段初步解决了以上三个问题，同时我觉得要明确以下三个问题：1．要让学生懂得学习数学的目标（1）高中数学学习目标的重要性哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人