浅议小学生课堂提问的心理分析及提问能力培养.doc

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1、浅议小学生课堂提问的心理分析及提问能力培养摘要：学生在课堂上的提问能力存在着很大的个体差异。要提高小学生的课堂表达能力，首先应了解学生在提问过程中的心理特征。关键词：心理状态；提问能力；小学课堂一、小学生在课堂提问过程中心理状态1.独占心理。独占心理是班上学习成绩优异者所具有的一种心理状态。这些学生学习成绩好，自信心强，自我表现意识强烈，在课堂上总是争先恐后地提问。这部分学生对教师的提问能做出迅速、积极的反应，提问质量高，好胜心强，总想借助提问來表现一下自己，满足自我虚荣心理,从而也剥夺了其他学生的课堂提问机会。2•胆怯心理。胆怯心理出现在学困生中。这部分学生由于学习成绩

2、不理想，自卑心强，缺乏足够的自信心。此外，性格内向的学生也不敢在同学面前大胆提问。课堂提问对这两类同学来说是令他们胆怯的事情。由于害怕提问，所以很少主动在课堂上提问，锻炼提问的机会相应较少。这样便会形成一种恶性循环，极大地阻碍了和他人交流能力的提高。3•懒惰心理。这部分学生谍堂提问缺乏积极性的原因不在于学习基础不好，也不在于自信心不足，而是学习习惯不好，学习上缺乏积极主动性,因而课堂提问也不够积极主动。二、不同心理特征的学生如何培养提问能力在了解了上述学生在课堂提问中的心理状态后，我们就应该按照学生的这些心理特点来培养学生的课堂提问能力。学生在小学阶段是习惯和性格形成最快

3、的阶段，心理可塑性最强。在这个阶段加强对课堂提问能力的培养能够获得最大的教育效果。对于具有胆怯心理的学生而言，加强他们的自信心是关键。应该给这部分学生充分的课堂提问机会，多鼓励，多表扬，帮助他们树立自信心。训练学生大胆提问的方式很多，其中合作学习是一种最为有效的途径之-O这种学习方式较之传统教学方式能给予学生更多的积极主动的参与学习的机会。这种学习方式的一个附带的好处是使学生在学习中不知不觉地提高自己的语言交流能力，敢于在集体场合提问。对于有懒惰心理的学生，则应该从培养他们学习的自觉性和主动性入手來加强他们课堂提问能力的培养。教师应该有意识地在课堂上多提问这部分学生，让他

4、们有表现的机会。对有独占心理的学生，要进行关爱教育，把提问机会让给同伴。每节课保证尽量给这些学生提问的一次机会，给独占学生之间引入竞争，使他们珍惜难得的发言机会，从而认真思考，在总结其他同学发言的基础上提出有价值的问题，给其他同学以示范作用，让这部分学生当合作学习的负责人。在课堂提问能力培养过程中英他应该注意的方面包括学习兴趣的培养。一旦产生了兴趣，学生就会产生许多问题，有了这些问题，他们就会积极提问，从而达到提高课堂提问能力的耳的。总之，浓厚的学习兴趣加上足够的自信心是课堂提问能力培养的关键。作者简介：易庆祺，男，1964年1月出生，大专，就职于江西省赣洲市赣县江口中心

5、小学，研究方向：小学语文教学。编辑韩晓