浅议“课堂提问”

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1、浅议“课堂提问”柳沟中学张明珍[摘要]堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。换言之即提高课堂效益。。因此,在新课标背景下，有效提问是提高课堂效率的必要方法之一。[关键词]有效课堂提问主动思考合作我对于目前英语课堂提问的现状观察：当前，多数英语教师对课堂提问不够重视，缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，大部分的问题肤

2、浅、平庸、缺少信息沟，提问方法单调。在很多英语课堂上，看似有问有答，有大量的“双边活动”，但实际上却缺乏实用价值。有些教师提问时总希望引出确定的认知结果，实现预定的教学计划和教学步骤，结果，提问成了老师牵着学生鼻子走，学生不是运用自己的知识经验去思考和分析问题，而是在猜测教师想要的答案是什么。这样的提问只能置学生于被动地位，抑制他们的思维活动，更谈不上开发智力了。此外，教师还容易忽视学生的心理因素，只按自己所期望的目标来判定学生的答案；问题提得不够明确，学生感到迷惑不解；教师不注意自己的态度，对学生的回答反应不积极等等。

3、所以，在中学英语课堂提问中，教师要从各种角度考虑可能出现的影响课堂教学顺利进行的不利因素，及时警惕那些不当的提问，使提问真正成为师生之间沟通的桥梁和传播知识的纽带。另外，随着学生年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望与日俱减。尤其是现在施行了“五严格”，许多老师忙于赶进度，更无暇顾及课堂提问的艺术，甚至不提问。导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢主动发问，教学双边活动严重倾斜，与国家英语课程标准的教学理念背道而驰。而如今生本教育提倡一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。教师在课堂教学中应注重促

4、进学生提问的主动性，能积极有效的调动和拓展学生的思维。所谓的课堂提问是指课堂语言交流的基本形式，由教师精心设计的，并能指导培养学生的提问意识的问题。通过对问题设计的行动研究，寻找问题设计的激活策略与技术：努力审视学生的需要与兴趣，关注学生的知识结构，重视学生的体验与感悟，引入具有现实意义的开放式提问，有效提高课堂教学质量。而我所教班级一个是八年级所接，所以我应该设计耕读的课堂提问，来了解学生的底子，并且正对具体问题具体设计些活动进行教学。另一个班级进行适当的课堂提问来让课堂更加活跃，提高学生的学习兴趣，并且刺激学生想当小

5、老师的想法。所以对于课堂提问我进行较深刻的透析。朱熹曾道“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”一语不谋而合。陶行知老先生道“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”爱因斯坦曾道：“学生提一个问题，往往比解决一个问题更重要。”巴尔扎克也曾道：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”……所以我进行了深思……“英语教学催化剂”-适当的课堂提问课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在

6、初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。换言之即提高课堂效益。出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。但是课堂提问不是随性的，他们有着自己的原则。我认为课堂提问要注意的有效。应该注重以前原则：　　1．新　　“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。故教师之第一任务，在于研究之问题上唤起普通之好奇心，且在问题特别之处，亦宜唤起特别之好奇心也。”而初中生

7、的好奇探究心理又特别强。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。我的具体做法是在每天的Dutyreport，教了新的Dialogue，或让学生快速阅读了Readingmaterial后，放手让学生根据具体内容进行组与组的askandanswer比赛。通过学生们的自问自答活动，他们的听说读写水平都有了显著的提高。而现在我觉得我最实用的方法就是上课的前两分钟让学生自己当老师，他们分厂积极，个别学生充当的教师角色相当形

8、象而且搞笑，课堂气氛也随之非常活跃。所以方法要新奇而且来源于学生。2．针对性“因人施问”和“因材施问”。在提问时，我们要明确向“谁”提问，从“哪”提问。　　首先从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。教师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。