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时间:2017-12-31
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1、浅议生物课堂中提问技巧 摘要:课堂提问应遵循的原则是多方面的,提问的方式是多种多样的,但要根据教学内容和教学对象的不同加以灵活运用。课堂提问要把科学性放在首位,对提出的问题要精心设计,立意要鲜明,答案要准确,并在此基础上尽量使所提问题生动、有趣,提高学生的学习兴趣,要针对教材和学生的特点,实施有效教学。关键词:初中生物教学;课堂提问;技能。10课堂教学中师生的互动是教学的一个重要环节,课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。在生物教学中,课堂提问是经常采用的一种方法,其目的是使学生产生疑问,积极思维。但要取得有效的思维成果,就必须给学生思维的
2、动力,充实思维的材料,且要善于引导、疏通思路,教给学生思维的方法,提高驾驭知识的能力,为学生开展积极的思维活动铺路架桥,让学生获得思维的动力。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系,科学地设置问题情境,有计划地提出问题,引导学生按一定的思路去分析、判断和推理,且及时地回收学生的反馈信息,了解学生学习困难的关键,立即反思,对症下药,改进教学。通过课堂提问,利用“问题”为主线,使学生在“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的再创造探究过程中发展思维,并在原有知识的基础上自觉构建新知识,从而激发学生创造能力,培养学生自主探究的思维能力。在实际教学工作中,
3、教师应巧妙运用“问题”教学法,进行课堂教学,优化教学过程。(一)在生物课堂教学中常用的提问(1)导入环节问题要具有启发性和兴趣性。教师在设计问题中必须重视调动和发挥学生的主体作用,诱导学生展开积极的思维活动,力求使学生学得生动,达到启迪智慧和提高能力的目的。教师要提出具有启发性的问题,必须对教材内容有深刻的理解,还必须了解学生的身心发展特点,能够把知识和学生所熟悉的事物建立联系。教师设置的问题要能联系学生的生活实际,巧妙而富有启发性。这样,课堂气氛才会活跃,学生才会一次次获得学习成功的愉悦,从而激发探索的主动性。问题具有直接性。回忆我们上一节课学习的内容。通过回忆前面学习的知识,
4、检查学生对前面所学的重点名词或概念的识记情况。(2)讲授环节10问题要具有科学性。生物学是一门实验性很强的自然学科,课堂上所提出的问题首先必须遵循科学性原则,也就是说,提出的问题必须要具有鲜明的科学依据,要经得起科学的考验,时间的考验。要通过“问题”的设定,帮助学生树立科学的发展观,用科学的眼光看待问题,从科学的角度思考问题。比如在教学“动物在自然界的作用”一课时,引导学生思考:苍蝇、蚊子可以传播各种疾病,对我们人类生存有害,那么我们应不应该把它们彻底消灭,提高我们的生存质量?同学们各抒己见,纷纷表达不同的观点。最后,通过学习动物在维持生态系统中生态平衡的重要作用之后,同学们达成
5、共识,任何动物在维持生态平衡中的作用都是非常重要的。问题要具有目标导向。教师在设计问题时,要考虑本节课学生需要获得和掌握的基础知识和基本技能。课堂中所提的问题,要在立足教材的基础上,必须紧紧围绕教学目标、教学内容,体现出教学重点、难点,要对本节课的教学内容具有一定的导向作用。如果教师漫无目的、随意的动辄就问,甚至一节课变成“满堂问”,表面上看起来课堂气氛颇为热闹,但实质上学生并没有积极思考,却因为许多问题提得不得法,提不到点子上,往往费时费力,却收不到好的效果。如在讲解“植物的光合作用”一节时,重要内容是植物光合作用的条件、产物以及证明实验,所以上课时可让学生思考相关问题,至于影
6、响光合作用的因素则不在学生掌握范围之内,在此没必要提出此类问题。10问题要具有可行性。在实际教学工作中,课堂所提问题要让学生感觉到并不陌生,但必须通过努力探索(有头绪去做)才能做出正确的解释。问题难度不要太小,如果问题过于简单,如“是不是,对不对”,学生不假思索就可顺口回答;或是书本上有现成答案,只不过是要求学生死记硬背、重复书本上的结论而已。这样的问题会使学生感到生物学简单、无味;但提出问题难度也不能太大,如果提出问题过难,超过学生已有的知识和能力水平,导致提问后出现“冷场”和“卡壳”,启而不发的现象,影响学生探究知识的兴趣。比如在教学“水中生活的动物”一节时,提出“把鲫鱼握在
7、手里,是不是很滑?”简单直观的问题,就不如提出“同学们抓鱼的时候有什么感觉?知道这是为什么吗?”效果好。问题要具有程序性。教师在创设问题时,要将问题按照教学知识的发展过程,组成一个循序渐进、具有内在联系的问题体系,学生在教室的引导下,按教室提出的问题,积极思考,由浅入深,由简到繁,将几个连续的问题由易到难,逐次呈现在学生面前,顺藤摸瓜,在原有知识水平的基础上,不断发现新问题,解决新问题,逐步接近到最近发展区。引导学生在已经学过的各部分内容的基础上去寻找各种内在联系,使学生能把所学
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