浅议中学英语课堂提问技巧

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1、浅议中学英语课堂提问技巧摘要：《英语新课程标准》的颁布给英语课堂教学带来了新的活力与生机，师生互动多了；发言人次多了，一言堂、无言堂少了；课堂气氛空前活跃，学生学得从未有过的轻松。但要每个教师每节课都能游刃有余的驾驭课堂，把课堂效率再提一个高度，教师上课提问的艺术更是举足轻重了。关键词：中学英语；提问方式；注意事项中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)08-0141-01问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的提问往往能把学生带入一个奇妙的英语问题世界，使学生积极思考，寻求解决途径，从而培养分析问题、解决问题的

2、能力，同时有效提高课堂效率。1.提问的几个方式1.1填空式(F订1intheblanks)。这是教学中常用的提问方式，操作简便，有经验的教师用这种方法来复习旧的知识。如，begood,helpsbsth,Theoppositeofnearis,etc学生对这种方式津津乐道，无须动多大脑筋，无须花费太多时间。教师可以大面积提问，知识点密集，回答人次密集。1.2回答式(Askandanswer)o讲授新课时课堂过渡的一种手段，教师提出问题，学生作答，当然已不再是填一个词了，而要根据句型特点、时态、人称等作出简单或详细的回答。如，问：AreyouChinese?答：Ye

3、s・问：Aretheyworkersorsoldier?答：Theyareworkers・问:Whatdoyouthinkofyourteacher?答：Theyarehelpfulandfriendly.etc・这相对来说稍微复杂了点，检查了学生对语法知识的灵活运用的能力。1.3翻译式(Translate)。显而易见，这是英汉对译的提问方式，不管是单词、短语还是句子，都可以采用。如，外国foreign图书馆管理员--librarian捡起地上的书pickupthebookontheground你出过国吗？Haveyoueverbeenabroad?etco1.4

4、归纳式(Sumupthekeypoint)□复习旧知识时常用的方法，属于较高层次的提问，要学生对所学知识掌握得熟、多，归纳得要准、全，于问题的本质之外，甚至离题万里，这有两种可能，要么问题过于容易，不能引起注意，要么过于困难，启发不到位。此时，教师应当顺其自然，根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计与评价，多方位多角度地设计问题，把握好提问的内容的难易，恰到好处，有的放矢提出问题，这就能使学生的思维逐渐清晰明朗。2•提高提问的质量，从而达到预期的目的，英语教师平时就要从以下几个方面着手2.1创设问题情境。在英语学习中，教师要根据所学内容适时创设能引起学生

5、积极思维和发言的情境，真正点燃学生思维的火花。创设情境应具有丰富的信息，使学生有积极参与的愿望。教师可以使用图片、录音。比如，出示三张图片，问"Whichisthemostbeautiful。Thefirstone,thesecondoneorthethirdone."还可以以一个学生做例子问"HeistalloI'mtallerthanhe。"等等，用身边的例子激起学生的表现欲，从而达到效果。这些问题的习惯，有利于学生养成用英语思考问题、回答问题，用英语眼光看待问题的习惯。事实上，新课程的理念要求，学生不仅仅是认真听讲，工整作业，还更是学生对合理的英语思维方式、

6、优秀的英语学习方法的一种内化，一种养成。教师依据新课程，精心设置问题，启示不仅仅在平时的不断积累中帮助学生养成良好的英语学习习惯，而且还应该关注学生的学习习惯的内涵、习惯的品质。2.2给学生回答问题留下适当的思考训练时间。从问题的提出到回答，应该有让学生考虑的机会，从初步猜测到深思熟虑的这么一个过程，一言才出，便迫不及待地要求结果,恐怕不妥。因此，确保学生有一个思考问题的时间、经过，使学生不致不假思索，信口开河，甚至机械地照搬某个答案,不作深层的考虑。”学而不思则罔”。不考虑，答案就是粗浅的、毛糙的、交差事式，也不利于培养学生的思考的习惯、思考的方法、思考的质量，

7、那做什么都显得毫无意义。2.3善于把知识转化为适合学生探索解决的问题。如，SumupthechangesofthecomparisonandsuperlativeofadjectivesTellthediffereneebetweentwokindsofpossessivepronouns.etc・2.4探究式(Discoverandstudy)。这是富有挑战性的一种方法，使学生不只停留在理解和掌握的层面上，而是充分利用现有知识去创造去探索，培养他们的创新思维。探究要求难易适中，让学生跳一跳，可以摘取果子，这样的理解较为深刻，尤其是学生喜闻乐见的话题学生能饶有兴趣

8、地参与，有