浅议小学生提问能力的培养.doc

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1、浅议小学生提问能力的培养成都理工大学附小科任组任何时代的进步，任何创造的开始都是从问题开始的。我国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生也说过：做学问，先学问，只学答，非学问。学生做学问，就是要边学边问，只学看怎样去冋答教师的问题并不是真正的学习。当今的社会需要的是知识面广、具有主见、且富有创新意识的人才。不会提问，不敢提问的学生，则不是创新型的学生。所以教学屮，教师要把课堂上的问题下放给学生，让学生来发现问题、提出问题。培养学生的提问题的能力，发展学生的创新思维能力。下面就科学、英语、美术、音乐课中如何培养学生的提问能力来说说我们的儿点做法。-、建立良好的师生关系，使学生“敢问”

2、。我国长期以来的封建社会屮侣导的师道尊严，“师云亦云”，教师在学生屮间是高高在上的，绝对的权威。这样的师生关系产生过不少的负面影响，学生害怕教师，对教师是绝对的服从，这可能造成师生关系的紧张或对立，更不要说是学生敢于向教师提出些要求、建议或问题。而当今耍培养的是新世纪的合格人才，所以教师要更新观念，努力建构新熨的师生关系，那就是尊师爱生、民主平等、教学相长。教师要作为一个学生学习的指导者、参与者和合作者。教师要缩短与学生物理和心理上的距离。时常走下讲台，走到学生屮间去，和他们一同去学习、探索，有时教师也可以向学生请教学习，能者为师嘛，让学生觉得教师是他们的朋友，是学习的合作者、

3、好帮手。这样他们就会无顾忌地表达白己的意见，就敢于向老师、向教材、向未知世界提出问题、提出挑战。二、创设主动参与的情境，使学生“想问”。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不臧是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”任何知识的获取只有通过学生主动的参与、自主的探索，才能转化为学生白己的知识。也只有通过学生的主动参与和H主的探索，才能让学生在学习和探索屮发现问题、找出问题，并产生想要急于弄清问题的欲望，这时，学生就急于想将白己的疑惑提出来。所以，教师要根据学生的知识水平和实践经验，积极创设主动参与的情境。三、提供内容和机会，使学生“可问”。课堂上教师问，学生答是天经

4、地义的。学生只需去思考要冋答什么问题，而无需去考虑还有什么问题自己没搞清。此外，对不同的学生來说，教师的问题有时过于简单，有时特别枯燥，有时又深奥难以冋答，有时又含糊不清而捉摸不定。这样学生总处于被动的状态，不利于学生积极、主动地学习，不利于发展学生的思维和培养学生的创新意识。因为这种状态下的学生，根木没有白己的想法，人云亦云，没有问题可提。所以，教师要提供机会给学生,提供材料给学生，给予一定的思考时间和空间，给学生提问的机会，使他们有问题可问，哪怕是比较简单的、有趣的、其至是幼稚的、可笑的。学生提了那么多的问题，屮间不乏有些可笑的，愚钝的，但学生能提出问题说明他在思考，在探索

5、。同样有的问题教师可能一时冋答不上，要杳些资料，但你不要觉的难堪，师生可共同探讨，有的问题可告诉学生到那里去找答案，有的可暂时不作答留给学生思考。我们的教学不正是要培养敢于质疑，会学习、会思考的标新立异的创造型人才吗？四、给予点拨和指导，使学生“会问”。学生刚开始提的问题大多是较浅显的，属于机械记忆一类的，也有属于理解性的，共至有的是亳无边际，没有针对性的，有创见的是很少的。所以，教师要培养学生善于从所学的知识屮，寻找矛盾和疑问，提出H己的见解。1、巧设矛盾，培养学生提问的针对性。“学起于思，思源于疑”，疑问是点燃学生思维探索的火种。因此，教师要有意识的设置矛盾，让学生产生疑问

6、，发现问题，并提出问题。这样的问题就有针对性。2、鼓励标新立异，培养学生提问的独立性。学生提出的问题都是经过学生白己的观察思考后才发现的，是学生个体观察思考的结果，是学生思维的独立性的表现，具体反映在学生提问的独立性。这是学习活动屮一种极其可贵的品质，难道这不是一种创新意识的体现吗？我们的教学，不就是要培养会学习、会思考、会质疑.会创新的学生吗？只有摆脱传统教学模式所造成的弊端，用全新的教学理念来武装教师，建立新型的师生关系，给学生提供机会和材料，并给予正确地指导和方法，把问题下放给学生，培养学生提出问题、解决问题的能力，把学生推倒“学”的制高点上，才能培养出新世纪的创造型人才

7、。