《金色花》教学设计.doc

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1、《金色花》教学设计教学目标1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学过程：一、导入课文课前播放歌曲《妈妈的吻》。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这

2、是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。二、简介作者并检查预习情况1、点名学生回答所查阅的作者相关资料后投影出示:泰戈尔:印度诗人、作家一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。其作品《吉檀迦利》曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。2、点名学生朗读投影上的生字：嗅(xiù)：闻（气味）。罗摩衍那(m

3、ó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告(dǎo)：向神祈求保佑。沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。三、解题：1、金色花是一种怎样的花？（看课后注解）2、这首诗歌中的金色花是指什么？（是指具备了神力的小男孩变成的花。）四、初读诗文，知情节让学生自由朗读(要求读准字音)。并思考问题：我变成金色花后干了哪些事情？师读后，学生讨论明确，形成板书：慈爱善良妈妈我天真活泼顽皮嬉戏做祷告时散发香气读书时投影书页拿灯去牛棚恢复原形母子情深五、品读诗文，感悟语言美1、有人说，一首

4、诗就像一幅画。这首诗为我们展现了一幅孩子与母亲嬉戏的画面。确切地说是孩子一天中与妈妈三次嬉戏的画面。孩子失踪了一天，却始终和妈妈在一起。那么，在这一幅幅的画面中，孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢？教师配乐朗读这首散文诗。让学生用以下句式来说话：我看到了一个_________的孩子，我是从________看出来的。我看到了一个_________的妈妈，我是从________看出来的。在学生回答的同时,要加入品读,并进行课堂朗读指导.并及时板书：天真、活泼、顽皮、慈爱，善良。母子情深。（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩

5、，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）A、通过变换句式来体会：你这坏孩子，你到哪里去了？妈妈，我不告诉你。明确：原句强调“你到哪里去了”，妈妈的着急之情跃然纸上；强调“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。改后的句子没

6、法体现。B、变换标点你到哪里去了，你这坏孩子！我不告诉你，妈妈！明确：原文第一句末的句号改为感叹号，原文重在问，而改后重在责怪，这里的坏孩子不应是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。第二句末的句号改为感叹号，感叹号的感情强烈，孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？她不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意，但又希望妈妈明白自己曾做的事，那是他的杰作。联系生活中孩子说“妈妈，你想不想知道今天我们幼儿园做了哪些游戏？”而后不管妈妈说想还是不想，小孩子都会如实告诉妈妈。改为感叹号后，就变成绝对不想让妈妈知道了。品读其间可以穿插几个小问题:A

7、、你有没有和妈妈撒娇的故事？B、文中的妈妈和你的妈妈有什么不一样吗？C、这对母子有什么特点？（备注：在学生品读中间，要时刻注意朗读指导。并采用不同的朗读方法，让学生从反复的读中体会男孩的思想感情。）2、教师小结：同学们谈了很多感受，我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子，同时，我们也感觉到了母亲的温柔、慈爱。更让我们深深感受到了那浓浓的母子之情。现在，请同学们带着这些感受有感情地来朗读一下这篇散文诗。六、仿写悟情我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面，你们喜欢这首诗吗

8、？（可从主题、语言、写法、感情和联系自己的生活等来说说）投影出示泰尔的《告别》中的诗句：我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。我要京戏成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火虫似熠熠地向暗中飞去了。问：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？明确：都借助于一