金色花教学设计

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1、《金色花》说课稿及教案(人教版七年级上册)一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第一单元第四课《散文诗两首》中其中的一首，它是印度文学家泰戈尔创作的一篇优美的散文诗，其篇幅短小，意蕴丰富。文章写的是一个假想“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）

2、体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过

3、创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首散文诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四、说教学流程（一）

4、问题激趣，导入新课1．我国首位诺贝尔文学奖获得者是谁，大家知道吗？印度也有一位这样大奖的获得者，他就是印度著名的大诗人泰戈尔，你了解他吗？我们来了解一下他（作者资料简介），在这位伟大的诗人心中，住着一位天真可爱的孩子，他有一天突发奇想，想变成一朵金色花。（板书：金色花）金色花是印度圣树上开着的金黄色的小花，印度人信奉佛教，它在印度人心中象征着圣洁。那么这个孩子变成金色花到底想做些什么呢？下面就让我们一起到散文诗中去探个究竟吧！［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴

5、趣和学习欲望。］（二）诵读诗歌，整体感知1．教师范读课文，学生标记重点词句。匿笑：偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。罗摩衍那，衍2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，边读边思考我想变成一朵金色花想做些什么？3．学生互相交流。4．学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］（三）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1．

6、教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3．指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同

7、学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6．学生分组朗读。［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］（四）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式

8、，深刻理解主题。1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2．出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“