《两只鸟蛋》教学设计.doc

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1、《两只鸟蛋》教学设计2一、激发兴趣，导入新课师：出示“蛋”字，这是什么字吧？怎么读？生：蛋师：好的蛋，那怎么组词呢？生：鸡蛋、鸭蛋、鸟蛋；师：好的，今天我们就来学习一篇有关鸟蛋的课文，第九课《两只鸟蛋》。板书：两只鸟蛋二、教学过程1、全班齐读课文，要求读准字音，不懂的生字把它画出来。（1）、出示“我会读”的生字蛋取凉定捧连抬仿佛轻投向注意：生字“取”q和v相拼，v的两点要去掉；生字“凉、连、向”是三拼音节；（声轻介快韵母响，三音相拼要迅速）生字“佛”是多音字；fúfó师：指名读，读时要注意以上的生字的读音，师听并指正，全班读。师：看来同学们都记住了，要是摘掉

2、小红帽呢？同学们还认识吗？下面老师请几位同学试试，看看还认不认识这些生字小朋友？（2）我会写的生字“听、唱”4师：同学们先观察这两个生字有什么样的共同点？生甲：都是左右结构；生乙：都是口字旁；师：好的，同学们观察得非常的仔细，那么这两个生字在田字格里应该这么写呢？同学们看一下老师是怎么写的，注意：写这两个字要左窄右宽；口字旁写在左上格的上面小一点儿。师：好的，看清楚了吗？现在同学们就在你们的课本上描一个、写一个。2、再读课文、感悟内容（1）、教学课文的第一小节师：播放三张小鸟的图片；同学们知道这么漂亮的小鸟是从哪里来的吗？生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的；生乙

3、：鸟蛋里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。师：对极了，那同学们谁没过鸟蛋呀？有什么感觉呢？生：小小的、凉凉的、挺好玩的；师：对了，那我们就要带着这种感觉读课文的第一小节；指名读第一小节，师注意指正；师：全班再读第一小节；板书：取拿（2）、教学课文的第二小节4师：鸟妈妈发现鸟蛋不见了，它会这么样呢？全班来读课文的第二小节，师：鸟妈妈发现鸟蛋不见了，它会怎样呀？生：伤心、焦急不安。师：是的，焦急不安，那我们就要把焦急不安的心情读出来。指名读，全班齐读。（1）、教学课文的第三小节师：同学们，小男孩听了妈妈的话以后，他知道鸟妈妈焦急不安了，他会怎么做呢？全班齐读第三

4、小节；师：小男孩听了妈妈的话后，他怎么做了呢？生：小心翼翼的、轻轻的把鸟蛋送回去。师：对了，小心翼翼的、轻轻的把鸟蛋送回去了。那我们就要把小心翼翼的感觉读出来。师：指名读，师指正，全班读。板书：捧送师：从小男孩把鸟蛋送回去，我们知道小男孩是个懂事、爱护小鸟的好孩子。是吗？（2）、教学课文的第四小节师:当鸟妈妈看见鸟蛋又回来了，它会这么样呢？生：高兴；师：对了，高兴。那哪位同学带着这种高兴的心情来读课文的第四小节。指名读，师指正；师：全班带着高兴的心情来读课文的第四小节。师：从小男孩拿鸟蛋到还鸟蛋我们知道了要爱护小鸟，是吗？4板书：爱护小鸟。师：播放小鸟的图片

5、3、课后拓展师：小鸟漂不漂亮呀？那学习了这篇课文你们愿意像小男孩一样爱护小鸟吗？以后我们要怎么做呢？生：不抓小鸟、不要乱拿鸟蛋、不要破坏鸟窝。要保护好鸟类。板书设计：取拿----捧送↓爱护小鸟4