两只鸟蛋教学设计.doc

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1、《两只鸟蛋》师：（起立）同学们好，今天这么多的老师和我们一起坐在教室里上课，你是什么心情？看你们这么精神，老师相信你们一定能表现的最棒。来自己为自己鼓鼓掌加加油。（生鼓掌）下面我们开始上课。一、激发兴趣，导入新课1、师：孩子们，老师给大家带来了一幅图画，想看吗？（出示图画）2、师：你从图画中都看到了什么？（指导学生把话说完整，如：我看到了）仔细看看，还有什么？3、师：这节课，我们就来学习第9课《两只鸟蛋》，（师板书课题）师指着“蛋”字说：“同学们看，这是个新字，跟老师读蛋蛋，这个蛋是那个蛋呢？”生：鸡蛋、鸭蛋、鸟蛋请同学们齐读课题《两只鸟蛋》二、读课文，整体感知　1、师：想知道这首诗写的

2、是什么吗？请同学们快快打开书翻到39页，听老师把课文读一遍。2、师：这首诗美吗？你们想读吗？自己把课文先读一读，读的时候要读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字词或句子就读2——3遍。（生读课文）3、师：刚才我发现这个小姑娘读的特别认真，他在读xxxxx词时，第一遍没读好，他又读了两遍呢。你能站起来把这个句子读给小朋友们听吗？（生读完师评价：你读得真好。）师：谁还有比较难读的地方？提出来大家一起帮帮你。生提出，师说：“谁来帮帮他”师对刚才提出问题的同学说：现在你会读吗？来试一试。你读得真好。4、咱们一起来把课文读一读吧！A：学生读的好师：咱们班的小朋友特别会读书，都没有拖音啊！B唱读

3、现象师：咱们班小朋友读书声音真洪亮，但我觉得你们还能读得更好些！（师唱读，让学生比较）师：下面你们听听刚才你们是怎么读的。（师唱读）这样读好听吗？我们读书时不能拖着声音读。向老师这样读。（师范读）师：我们再来一遍吧。看，这一边读得多好！三、细读课文，促进感悟　师：（拿出鸟蛋）你们瞧，这是什么？师：想摸一摸吗？我看那个小朋友坐的最端正就让谁摸。（找附近的同学摸）问：你有什么感觉？你再摸一摸？你觉得好玩吗？文中的小男孩也觉得鸟蛋很好玩，我们来读一下文中的第一小节吧！（出示第一小节）师：小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情。师：谁来做这个淘

4、气的小男孩，把这一节读一读。（指名表演读）过渡：师：小男孩高兴的拿着鸟蛋跑回了家，妈妈看见了，说了什么？自读课文第二小节。出示第二节：师：鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你会怎么做呢？生表演师：课文中有一个词语，写出了鸟妈妈当时的心情。出示：焦急不安师：焦急不安意思就是非常重要的东西丢了，心里很着急。你在什么时候也会焦急不安？师：鸟妈妈为什么会丢了两只鸟蛋，就焦急不安？生：因为两只鸟蛋就是两只小鸟。过渡：师：小男孩听了妈妈的话是怎么做的呢？赶快读读课文第三自然段。师：谁来讲台上给大家表演着读一读。师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”））现在请同学

5、们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？生：他是拿着鸟蛋。师：（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了。生：因为他爱护小鸟。师：他是怎么走到树边的？生：连忙（赶紧、马上）师：为什么？生：因为他怕鸟妈妈着急。生：因为怕把鸟蛋弄坏了。师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙作到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们通过朗读来夸夸这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！（尝试背诵）过渡：师：哎，小鸟蛋终于又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了。我们一起读一下课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。生齐读课文。师：我仿佛听见鸟儿的

6、欢唱，假如你就是枝头那只小鸟，你会唱些什么？（生答是评价：好了孩子们，你们说的真好。）师：现在你们看看这小节的最后一行，“把目光投向高远的蓝天”孩子们看看图，小朋友为什么把目光投向高原的蓝天，此时心情怎么样？会想些什么？师：好，我们再来读读这一小节，把自己的感受读进去。（生齐读最后一个小节。）师：学到这里，课文学完了，你都知道了些什么？小结：师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，跟着音乐带动作朗读。（齐读）