两只鸟蛋 教学设计

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1、两只鸟蛋教学设计！　　课前透视　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学

2、生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。　　教学目标：　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。　　教学重点：　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。　　信息资料：　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。　　课时：两课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　切入举偶　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。　

3、　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。　　对话平台　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

4、　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）　　1、学习第一小节：　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。　　（2）比较“鸟蛋凉

5、凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？　　（3）你还能像这样再说几个吗？　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）　　2、学习第二小节：　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安

6、是什么样？你能表演一下吗？　　表演后试着把妈妈的语气读出来。　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）　　练习有感情的背诵前两个小节。　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。　　3、展示学生的优秀作业。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）　　1

7、、学习第三小节：　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。　　2、学习第四小节：　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？　　如：鸟儿仿佛　　仿佛　　3、配乐有感情的朗

8、读全诗。　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。　　练习（延伸课文内容，培养学