【教学论文】浅谈哲学教学中学生辩证思维培养【教师职称评定】.doc

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1、浅谈哲学教学中学生辩证思维的培养江西省南康屮学梁舒慧邮编341400内容提要：思想政治课教学应在培养学生思维能力上下功夫，尤其是培养学生的辩证思维能力。培养学生辩证思维能力是很必要的,这是时代的需耍；是政治课程本身的需要；也是青少年思维发展的特点决定的。哲学和辩证思维方式有着密切的关系，在哲学教学中，要培养学生的辩证思维能力，其方法和途径有：在哲学教学中必须坚持两条基本原则；优化课堂教学、优化教学内容、改革教学方法，培养学生的辩证思维能力。关键词：辩证思维，哲学教学古今中外的许多学者都认识到了思维的重要性。孔子H：u学而不思则罔？爱因斯坦也说过：“人们解决世间所有的问题是用大脑的思维

2、能力和智慧，而不是搬书本”。可以说，思维能力在任何领域都具有举足轻重的意义，尤其是在建设小康社会的今天。培养学生辩证思维能力的必耍性1、培养学生辩证思维能力是时代的需要全面建设小康社会的目标，其屮一个目标是“全民族的思想道德素质、科学文化素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系和科技文化创新体系、全民健康和医疗卫生体系。”国民素质的提高与教育有着密切关系。为此，要坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育。思想政治课教学也应着眼于学生素质的培养，尤其是学生思维能力的培养。2、培养思维能力是思想政治课课程本身的要求。首先，思想政治课本身设立了思维能力目标。高二思想政治课程标准设立

3、了如下冃标：(1)培养抽象思维能力和辩证思维能力。(2)培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。其次，思想政治课各项教学目标都是紧密联系、相辅相成的。最后，培养学生的思维能力是增强政治课内在吸引力的关键所在。3、培养学生的思维能力，是青少年趋于成熟的需要。心理学研究表明，人的思维发展有一个从无到有，从发生到发展的过程。乳儿只有较为复杂的概括的知觉，婴儿则有了感知动作思维,幼儿又发展起具体形象思维；到了小学时期，开始发展起抽象逻辑思维；进入中学阶段，形式逻辑思维逐渐趋于成熟，而辩证逻辑思维也有了初步发展；到了青年中晚期，辩证逻辑思维才趋于成熟。这就是说，青少年时期是思维发展的成熟时期，

4、它最终完成了思维从低级形态向高级形态的过度，并使青少年的思维具有多样性。高中阶段学生在面对种种自己感兴趣的某些社会现象时，会预先提出种种原因分析，提出解决方案，经过一系列思维过程实现思维目的，无论这种分析、认识正确与否。高屮生自己能比较熟练地运用分析、综合、比较、等方法对思维素材进行加工，可以在理论水平上运用概念进行判断和推理，初步学会辩证思维。但是，对于一些思想政治课本身较为抽象的理论如果不能透彻理解，学会运用，那么学生运用概念进行判断、推理、分析和解决问题就无从谈起。高中生思维渐趋活跃，对社会现象积极思考，但有时过于片而，不能全而把握和认识事物的本质。在已有一定知识的基础上，学生

5、面对经济现象或政治现象，试图以自己的视角思考问题，但难免偏向极端或不能把握现象背后的本质，需要教师给予方向性的引导和启发。因此，中学思想政治课应顺思维发展规律的要求，发掘教材本身的潜力，重视对学生思维能力的培养，使学生终身受益。哲学与现代思维方式有着密切的关系，我们要在哲学教学中培养学生的现代思维方式，尤其是其重要部分和核心内容的辩证思维方式。总结我个人的教学实践，认为可以从以下几个方面着手：在哲学教学中培养辩证思维能力的方法和途径(一)在哲学教学中必须坚持两条基本原则一是坚持客观性原则。分析任何问题都要以科学为依据；二是坚持辩证性原则。分析任何问题都要运用辩证的思维方式。对于马克思

6、主义哲学的每一个概念和原理，都应当既唯物又辩证地去理解。无论是学习“唯物论”、“辩证法”「认识论”，还是学习饬史唯物论”、“价值观”、“人生观笃都应坚持在客观性的基础上加强辩证思维的训练。(-)优化课堂教学，优化教学内容，改革教学方法，培养学生的辩证思维能力1、利用教学媒介，引发学生的积极思维，培养学生的辩证思维能力兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动、积极、执着地去探索。在教学过程中能否激起学生的积极思维，在很大程度上要依赖兴趣作向导。根据思想政治课的学科特点，教师应把抽象的概念、深奥的原理运用事例、故事、音像，乃至名言、谜语等教学媒介展示出

7、來，以激起学生学习的内部动机，激发学生的积极思维。2、设置高质量的疑问，扩展学生思维的深广度。疑问是思维的先导，当有了问题，产生解决问题的需要吋，大脑才能活跃起来。当然,高难度并不等于高质量，关键在于设计的巧妙。一个精心设计的巧妙问题，犹如“一石激起千层浪”，能使课堂气氛迅速活跃起来，使学生的思维能力在相互争论和启发中得以拓展。3、把竞争机制引入课堂，使学生的思维能力在相互激励中得以强化。市场的激烈竞争能使经济发展迅猛，而把竞争机制引入课堂，强化刺激认知手