浅谈哲学教学中学生辩证思维培养

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1、浅谈哲学教学中学生辩证思维培养浙江省平湖中学政治组童士英内容提要：思想政治课教学应在培养学生思维能力上下功夫，尤其是培养学生的辩证思维能力。培养学生辩证思维能力是很必要的，这是时代的需要；是政治课程本身的需要；也是青少年思维发展的特点决定的。哲学和辩证思维方式有着密切的关系，在哲学教学中，要培养学生的辩证思维能力，其方法和途径有：在哲学教学中必须坚持两条基本原则；优化课堂教学.优化教学内容、改革教学方法，培养学生的辩证思维能力。关键词：辩证思维，哲学教学辩证思维是指能运用唯物辩证法观点來观察、分析事物一一尊重客观规律，重视调查研究，一切从

2、实际出发，实事求是；能用対立统一观点看问题，既要看到事物之间的对立,也要看到事物之间的统一和在一定条件卜•事物之间的相互转化，既耍看到事物的正面，也要看到反面，能从冇利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到冇利因素。总Z,是两点论而不是一点论。它是思维能力的核心。古今屮外的许多学者都认识到了思维的重要性。孔子th"学而不思则罔”;爱因斯坦也说过：“人们解决世间所有的问题是用人脑的思维能力和智慧，而不是搬书本”。可以说，思维能力在任何领域都具有举足轻重的意义,尤其是在建设小康社会的今天。一：培养学生辩证思维能力的必要性1、培养学牛辩证思维

3、能力是时代的需要党的十六大上，江泽民同志提出了全而建设小康社会的目标，其中i个日标是“全民族的思想道徳素质、科学文化素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系和科技文化创新体系、全民健康和医疗卫牛体系。”国民素质的捉高与教育有着密切关系。为此，要坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育。思想政治课教学也应着眼于学生素质的培养，尤其是学牛思维能力的培养。2、培养思维能力是思想政治课课程本身的要求。首先，思想政治课本身设立了思维能力日标。高二思想政治课程标准设立了如下目标:（1）培养抽彖思维能力和辩证思维能力：包括抽彖概括能力、归纳和演

4、绎的推理能力、分析与综合能力、比较的能力、克服''非此即彼”的思维方式，学习辩证的思维方式。（2）培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。其次，思想政治课各项教学目标都是紧密联系、相辅相成的。认知目标、觉悟目标的实现都必须以一处的思维能力为基础，只有具备了科学思维方法，才能确立科学的世界观、人生观和价值观。最后，培养学生的思维能力是增强政治课内在吸引力的关键所在。衣思想政治课教学过程屮，把教学活动变成全体学生的“思维体操”，把大部分课都上成“思维训练课”，是增强思想政治课内在吸引力的有效途径。3、培养学生的思维能力，是青少年趋于成熟的需要

5、。心理学研究表明，人的思维发展有一个从无到有，从发生到发展的过程。乳儿只有较为复朵的概括的知觉，婴儿则冇了感知动作思维，幼儿又发展起具体形象思维；到了小学时期，开始发展起抽象逻辑思维；进入中学阶段，形式逻辑思维逐渐趋于成熟，而辩证逻辑思维也有了初步发展；到了青年屮晚期，辩证逻辑思维方趋于成熟。这就是说，青少年时期是思维发展的成熟时期，它最终完成了思维从低级形态向高级形态的过度，并使青少年的思维具有多样性。高中阶段学牛在面対种种口己感兴趣的某些社会现彖时，会预先提出种种原因分析，提出解决方案，经过一系列思维过程实现思维冃的，无论这种分析、认

6、识正确与否。高中牛口己能比较熟练地运用分析、综合、比较、等方法对思维素材进行加工，可以在理论水平上运用概念进行判断和推理，初步学会辩证思维。但是，对于一些思想政治课本身较为抽象的理论如果不能透彻理解，学会运用，那么学生运用概念进行判断、推理、分析和解决问题就无从谈起。高屮生思维渐趋活跃，对社会现象积极思考，但冇时过于片面，不能全面把握和认识事物的本质。在已冇一定知识的基础上，学生面对经济现象或政治现象，试图以门己的视角思考问题，但难免偏向极端或不能把握现象背厉的木质，需要教师给予方向性的引导和启发。因此，屮学思想政治课应顺思维发展规律的要

7、求，发掘教材本身的潜力，重视对学生思维能力的培养，使学生终身受益。哲学与现代思维方式有着密切的关系，我们要在哲学教学屮培养学生的现代思维方式，尤其是其垂要部分和核心内容的辩证思维方式。总结我个人的教学实践，认为可以从以下儿个方面着手：二：在哲学教学屮培养辩证思维能力的方法和途径（一）在哲学教学中必须坚持两条基本原则一是坚持客观性原则。分析任何问题都耍以科学为依据；二是坚持辩证性原则。分析任何问题都要运用辩证的思维方式。对于马克思主义哲学的每一个概念和原理，都应当既唯物又辩证地去理解。无论是学习“唯物论”、“辩证法”、“认识论”，还是学习“

8、历史唯物论”、“价值观”、“人生观”，都应坚持在客观性的基础上加强辩证思维的训练。山于“辩证法”部分的内容给人以强烈的辩证思维的印象，我们往往容易忽视在其他部分的教学中训练学牛的辩证思维。这是