【教学论文】教学中逆思维的培养【教师职称评定】.doc

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1、教学中逆思维的培养蔡怀水我以为所谓“无逆思维的人”是指：不去推敲某种事物与他人的主张，全盘接纳者；或者凭借自己的印象与好恶做出结论者。在当今的课堂教学屮，学生之间的竞争是思维、心理的竞争，实际上敢于逆思维的学生成绩优秀。我认为在教学过程中对学生逆思维的培养，有利于素质教育的深入，有利于提高教学质量。怎样培养学生的逆思维呢？根据多年的课堂教学经验，本人以为应着手于以下几方面：一、提供发现问题、思考问题的空间在教学中鼓励学生逆思维是技巧，经过启发、通过特殊的途径去思考。例如在遇到“如何鉴定8、CQ?”答案有：①分别点燃，能燃烧的是CQ

2、否则不是；②分别通过灼热CuQ能够使GO被还原的是g否则不是；③分别通过澄清的石灰水，能变浑浊的是cd,否则不是；④分别将活生生的小白鼠投向其中；⑤分别观察颜色……；哪个答案正确？哪个不正确？都摆岀来让学生讨论。并且要说明原因。然后老师组织评议，甚至组织学生到实验室进行实验。给学生讨论——^议验作答的完整过程，使学生学到了科学方法，素质有所捉高，而且兴趣大增。二、针对不同的观点探讨,直至理解教师在教学屮要注重从不同观点来思考问题，要拥有多重逻辑见解。所以要让学生在开放的氛围中展开思考，有吋要借助反角色的扮演来激发智慧，要敢于追求以

3、往不曾有的观点。在探讨中，要公平讨论一切观点，教师要为学生提供各自坚持立场、修正错误的机会，从而让学生说明伙伴之间为什么有不同见解，同时从自己不变的立场来挖掘其理由。例如遇到“盐酸能使酚瞰溶液变红色”时，教师可以质疑：“盐酸中哪种成分能使酚瞅溶液变红色呢？”学生可能会答：①是HQ②是H2I、③是的是Cr,究竟哪个答案正确？教师不妨探究实验：①向干燥的附着酚猷的纸质小花喷水；②向干燥的附着酚酸的纸质小花通H2I;③向NCI溶液中滴加酚駄溶液；根据各实验现象就能得出答案。当学生提出自己的观点时，教师不要先下结论，要让同学们进行讨论、争

4、辩，为学生提供坚持各自立场的机会，最后教师进行讨论式总结：“盐酸中的璘住使酚駄溶液变红色”。通过这样的讨论，学生对H就有初步的认识。总之教师应该及时引导学生善于逆思维。例如通过上述题目的引导后，教师提出：“若把稀硫酸滴加到酚酰溶液中现象怎样？”同学们很快就能得出正确答案了。可知逆思维，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。三、激发学生的逆反精神我以为逆反精神的拓展有利于开放思维的挖掘。教师的任务不仅仅是传授知识，而且要传授解决问题的能力，这就决定着教师要开发学生的潜能，不断激发学生的逆反精神。那么教师怎样才能让学生尽快诞生逆反精

5、神呢？我想要鼓励学生敢想、敢于提出质疑，并敢于按自己的思考去做。我在《思维教学摸式》中看到：“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐发自己的观点。我们不要要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。相反，我们应该教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”例如学生遇到：“还原8克CiQ至少需要多少克H?”有答案：①是Q2g②是大于（X2g③是小于Q2g④是无法计算，这时教师不能批评学生，而应该鼓励学生的思考。先让学生停下讨；E还原CiO0勺实验中，其步骤是怎样的呢？应该注意哪些问题呢？这样过后，同

6、学们白然就明白了哪个答案正确。四、确保探讨问题的时间逆思维是一种反思行为0当今的前沿科学领域经常尝试该行为O教师要教好，学生要学好应该具备逆反精神。例如2008年北京奥运的主题是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”，那么能不能因此而关闭所有的化工企业呢？当然不行！发现问题时一定要有足够多的时间确保探讨问题。我在教学过程中吋常注意逆思维的培养。有了良好的逆思维课堂气氛就很活跃；有了良好的逆思维学生的精神状态也很好；有了良好的逆思维学生学习兴趣就会得到提高；有了良好的逆思维学生们解决问题的能力、速度就有根本改变；有了良好的逆思维学生们的口

7、头表达能力就大大增强；有了良好的逆思维同学们心理素质明显提高、学习成绩更加优秀。逆思维一一真是教师的好帮手！