培养高中生英语阅读能力之我见.doc

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1、培养高中生英语阅读能力之我见摘要：在高中阶段，英语阅读是学生获取信息，扩大知识面的重要手段，有着语言知识丰富、题材广泛、体裁各样等特征,是每个单元教学中的主要部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。在高考屮占分比重较大，但提高阅读能力是一个长期的循序渐进的过程，学生只有掌握了多角度，多层次思考辨析方法，才能真正提高阅读的效率。逐步达到这一目标,切实提高学生的阅读能力，为今后进一步学习和运用英语奠定坚实基础。关键词：英语阅读、理解能力、精选材料、广泛阅读、培养提高。在高中阶段，英语阅读是学生获取信息，扩大知识面的重要手段，有着语言知识丰富、题材广泛

2、、体裁各样等特征，是每个单元教学中的主要部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。如何提高学生的英语阅读能力是影响学生英语水平的一个重要因素。然而，传统的阅读课教学模式常常比较单一，教学方式只是把课文作为单纯向学牛传授语法及语言知识的载体，忽视了对学生阅读速度和理解能力的培养。传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层面上，作为教师究竟应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？我结合自己的教学经验和自己对英语学习的探索，总结并得出了以下儿点粗浅的见解：首先、紧扣课本，强化课文整体理解教学。课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们

3、应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学，整体理解教学更能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力，如：安排预习课文时让学生找出重点段落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件，作者的褒贬态度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，对文章的评价分析要坚持“词不离句，句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的屮心与主题联系起来，切忌捕风捉影，不着边际，课内还讲一些相关的背景知识，课后要求学生大声朗读和背诵课文，培养语感，同时我们还进行朗读课文比赛，充分调动了学生朗读课文的积极性。

4、这样经过长期不懈的训练,就可逐步培养和提高学生的阅读能力0其次、趁早抓起，循序渐进，持之以恒。阅读能力的培养和提高是一个长期的过程，需要经师生坚持不懈的努力，方能逐渐提高。那种认为高一、高二先打好基础知识，等到高三再突击抓阅读训练的想法是不可取的。因此，学生进入高一后，教师就要制定计划，有条不紊，坚持不懈地对学生进行系统的阅读训练。有句名言“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。这句话道出了语言实践量大所起的积极作用。学汉语可以如此，学英语当然也不例外。因此，我们从高一起就经常选一些难易适屮，幽默有趣的小故事或科普读物给学生课后阅读，要求他们按规定

5、时间做好每篇短文练习，并要求在练习上记下所用的时间。每周在课内进行定时测验，同时还经常组织竞赛活动等。学生阅读量口益扩大，随着阅读量的不断加大,阅读能力也就自然而然地得到了培养和提高。第三、精选材料、广泛阅读，提高阅读理解能力。近年来高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能力的考点上更注重实际运用英文的能力，如：从趣味性故事到报刊新闻、广告、告示文章、计算机信息产业、基因工程、网络教育、社科类和科普文章等无所不有。因此我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首先要考虑材料的难度，一般情况下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不要太多，如果生词

6、太多，内容太深读起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，这是很难坚持下去的，其次要做的四新，即：内容新，不落俗套：题材新，要广泛天文地理、政治经济、风土人情、人物传奇、新闻报道旅游杂记、科普知识无数不包；体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文面面俱到；问题新，对分析、综合、判断、推理的领域；构思新，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且使学牛阅读范畴读物的能力得到了锻炼。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读理解能力。第四、帮助学生掌握阅读技巧，提高

7、阅读解题能力。在文章结构上寻找快速阅读的突破口，是一种行之有效的既快速乂正确的解题技巧。说明文的结构是提出问题、分析问题、解决问题；议论文的结构是提出论点、论证论点，得出结论；应用文比如新闻评述，叙述事实，引用别人的评论来分析论述得出结论。阅读时重点放在主要内容和线索句子上，必须要看懂的是作者在说什么，作者的态度任何，切忌用自己的观点代替作者的意愿，全面分析考虑所给全部相关信息仔细揣摩作者思路，同时要重视文章的题目和文章的首句，因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开，整篇文章的最后一句也很重要，因为最后一句往往是文章的结论或作

8、者写这篇文章的用意所在，这样对提高判断推理题的正确率很有帮助。对猜测词义题，学生要仔细阅读划线部分词语或句子的上下文，通过定义解释，同义词、反义词或同