初中英语新课的导入.doc

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1、精品论文荟萃初中英语新课的导入广州市天华中学罗怀玲摘要英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，它既能抓住学生的心弦，立疑激趣，又能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的成功与否。本文根据新课程的任务和内容，初中学生的年龄特征和心理需求，利用各种教学媒体、文中插图，尝试运用不同的导入方法，以其达到比较好的教学效果。关键词导入英语新课兴趣在一节新课的教学过程中，导入应

2、该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动作和注意，使学生进入学习的准备状态。所以，“单导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲。使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，使新授课和听课效率大大提高。一、教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程1、以旧带新进行导入学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解

3、和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，教师利用图片或实物和学生进行问答：Whoistaller,MikeorTom?TomistallerthinMike.W

4、hoisthetallest,Mike,TomorJack?Jackisthetallest?在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：Whorunsfaster,MikeorTom?TomrunsfasterthanMike?Whorunsfastest,Mike,TomorJack?Tomrunsfastestofall.通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。2、直观导入新课在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、幻灯片、投影片、图表、实物、录像片、计算机

5、多媒体课件等直观教具创设情境，进行导入。直观导入易于引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心，从而帮助学生理解所学的语言项目。如在教学介词on,in,behind,over,under,above时，可采用简笔画或实物这种直观导入的方法，教师拿一个小球放在讲台的不同位置，引导学生理解和运用on,over,above,behind,under.3、设疑、悬念导入美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。在英语教学的开始，根据学生的认识水平，

6、提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题。如在教学ZA（广州牌）Unit3Lesson12时，我设计了以下的问题：a.WhatdoesEarthlooklike?b.Whydowehivedayandmight?c.HowlongdoesEarthtaketoturn?d.DoesEarthtoroundthesunordoesthesungoroundEarth?引导学生带着以上的问题听录音，找出答案。4、破题导入由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内

7、容是学生所熟悉的。所以，在英语新课的教学中，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接点题导入，也能收到较好的效果，从而更好地理解新课。如在教学广州版初中英语教3A的Lesson29时，教师可以直接对题目进行导入：T：WhenisChristmasDay?S：December25.T：WhatcanyouoftenseeinthestoresduringtheChristmasDay?S：Christmastrees.T：WhatdoChristmasFatherdoonChristmasDay?用心爱心专心118号为您服

8、务-2-精品论文荟萃S：Hedressesupinredandgivesthepresentstochildren.二、充分利用各种教学媒体进行导入1、背景知识导入对于一些历史人物的课文，如在上初中第二册（下）Lesson82“TheMoonlightSonata”(讲有关Beethoven的故事)和Lesson90“BillGa