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1、2008年第7期广西社会科学NO.7,2008(总第157期)GUANGXISHEHUIKEXUE(Cumulatively,NO.157)乔姆斯基的语言天赋论丁晖戴卫平(中国石油大学外语系,北京102200)[摘要]乔姆斯基普遍语法观认为,人具有天赋的语言能力。乔姆斯基的语言天赋假设建立在他对一些重要现象的观察之上,而这些现象绝不可能用其他方式作出正确的选择。尽管乔姆斯基的语言天赋论遭受到了一些学者的质疑与批评,然而,在其称赞者看来,乔姆斯基的语言天赋论很有价值。[关键词]乔姆斯基
2、语言天赋论质疑价值[中图分类号]H0-06[文献标识码]A[文章编号]1004-6917(2008)07-0144-04语言研究的一个主要目标是揭示人类语言的普殊,但他们的习得过程经历了大致相同的阶段:模糊遍性,而最具代表性的乔姆斯基普遍语法观是当今不清的言语时期、无条理的言语时期、单词句子时最流行的语言学理论。依据这一理论,人具有天赋期、双词阶段、正在形成的语法时期、接近成人语法的语言能力。乔姆斯基把普遍语法看作大脑的一部的语法时期、完整的语言能力时期。不论儿童学习分,认为语
3、言不是学会的而是发展而成的,就像花蕾语言的环境有多大的差异,他们总能够达到大致相成为花并非学会的一样,他认为人的语言知识中含同的语言水平。有天赋成分,正因如此,儿童才能在极短时间内熟练第三,儿童在有限的时间里通过所听到的有限掌握母语。的,甚至不太标准的话语而掌握了语言完整的语法知识。儿童接触到的母语刺激或正面数据是贫乏一、乔姆斯基的语言天赋假设的,这不仅因为这些话语句型简单、数量有限,而且还包涵不少病句。此外,在母语输入过程中,可使儿乔姆斯基认为语言具有某种天赋,儿童天生就童通过对自己语言错误的
4、信息反馈习得母语的负面具有一种学习语言的能力。乔姆斯基的语言天赋假数据同样也是贫乏的,因为除非交际发生障碍,否则设是建立在他对一些重要现象的观察之上的,而这成人一般不会去纠正儿童所说的错句或病句。但些现象绝不可能用其他方式作出正确的解释。是,在另一方面,母语刺激的贫乏并不妨碍儿童高效第一,儿童学习母语非常迅速却费力甚少。因成功地习得母语的知识体系;他们不仅可以理解在为儿童智力尚不发达,还不足以学习任何其他知识,本族语中从未听说过的句子,而且可以正确地判断所以这的确是令人吃惊的速度。更重要的是,儿
5、童它是否合乎语法。他们不但能够理解和造出他们听最初的语言习得常常是在完全没有正式、明确的讲到过的句子,而且能够造出以前从未听过的句子。授下进行的,他们所接受的语言输入也不规范,但他因此,儿童所掌握的与其说是个别的句子,毋宁说是们输出的却是圆满完整的语言系统。一套语法的规则。第二,如果语言不是天生的,那就还有一些事实所有这些现象都表明婴儿出生时是不会语言令人感到疑惑。儿童学习自己母语的环境差异悬的,但他们天生却有一种逐渐形成语言的能力,这与[收稿日期]2007-12-19[作者简介]丁晖(197
6、4-),男,江苏江阴人,中国石油大学外语系副教授;戴卫平(1956-),男,福建莆田人,中国石油大学外语系教授。144丁晖戴卫平/乔姆斯基的语言天赋论他们天生就要学会走路的能力极为相似。与走路的第一个阶段的语言为内在化的语言,大约在人的成能力一样,说话和听话似乎也是一种人类固有的行熟期前后形成。第二个阶段的语言能力由第一阶段为活动。的初始状态成长、发展而来,是初始状态在个别环境中的特定产物。在乔姆斯基看来,先天的初始阶段二、乔姆斯基关于语言天赋成分的观点的语言能力是第一性的,是人类各种不同
7、语言的共同基础和来源。稳定状态的语言能力,即实际运用乔姆斯基提出自然语言的共性表现在两个方语言的能力,是第二性的。前者决定后者。面,一是内容普遍性,二是形式普遍性。人的语言知识包括两部分:一部分是全人类语言所共有的,称为三、针对乔姆斯基语言天赋论的质疑与批评普遍语法;另一部分是各民族语言所特有的,称为个别语法。前者是人类通过生物进化和遗传先天获得在乔姆斯基看来,如果没有天赋结构,外部环境的,后者是人出生后在一定的语言环境中通过学习对语言发展的作用就无从谈起,人就不可能从胚胎掌握的。人在出生时大脑
8、结构已经决定了人具有一成长为人,其语言官能就不可能达到决定其行为的定的语言能力,这部分能力是每个人都具有的,且每成熟能力状态。儿童有了天赋结构才能按天赋决定个人都相同,这就是普遍语法状态。人出生时大脑的基本路线发展成熟。乔姆斯基的这一观点被一些处于初始状态,即具备普遍语法,人类语言的初始状学者指责为天生主义。他们对乔姆斯基的观点进态是一样的,出生后人逐渐接触到其他人的语言,积行了质疑和批评,其要点如下:累了一定经验,其语言知识也随之逐渐扩大、丰富,1.乔姆斯基语言观的本质就是普遍语法是全人其
