黄河的主人教案.docx

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1、黄河的主人教案 一、直接导入 1. 谁来说说这篇课文写了哪些内容？ （羊皮筏子、羊皮筏子上的艄公、乘客、黄河） 板书：羊皮筏子   生齐读 筏子用什么做的？竹子  所以竹字旁 板书：艄公   教学书写、释义板书：乘客。 2.课文是怎么写黄河的？指生读，师指导朗读。 将词语画下来。（黄河滚滚  万马奔腾  浊浪排空 ）   出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空得气势，至今令人胆战心惊。    理解“浊浪排空”什么意思？“排山倒海”知道吗？出示：黄河滚滚   万马奔腾   浊浪排空               波浪滔滔   惊涛骇浪              汹涌

2、的激流   湍急的黄河   险恶的风浪 3. 哪几个词语来形容黄河的气势？学生说 黄河滚滚等 4. 哪几个词带着感情色彩？（险恶的风浪、惊涛骇浪、令人胆颤心惊）师相机释义5. 如果李白会觉得险恶吗？他写“黄河之水天上来… ”   如果王之涣，会写“黄河远上白云间….    但是作者却觉得险恶。 6. 作者在黄河边为什么有胆战心惊的感觉？生读第一自然段，思考问题。 二、继续精读课文。 1. 课文用几个自然段写筏子。学生讨论，师小结：4个自然段。 2.生自由读4个自然段，思考：到底怎么写筏子？ 3. 交流：羊皮筏子怎样。指生答  课文也有一句写羊皮筏子怎样？找一找

3、 （也只有十只到十二只羊那么大的体积吧！） 师用现场学生几个这样大小来解释。大不大 ？为什么作者觉得小呢？（因为在黄河滚滚中就显得小了。）                怎么写小呢？   出示：上面却又有五个乘客和一个艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 “也只有”、“却有、而且”加上这样的关联词大的就会变小    下面谁来读读。读出小。师指导朗读。 4. 出示：从岸上远远望去 ，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。        请生读。        小吗？      出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不

4、只一个 ，还有一个…..一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。       师：你发现这时候羊皮筏子小吗？ （小）       不是有6个人 吗？还小。        6个人还是小，小如微尘。      这个羊皮筏子刚才已经小的看不出，居然还有人，表示惊讶。指生读，师指导，读出惊奇、情景感，生齐读。      现在是贴着水面漂流，看得见筏子吗？看不见。只看见人，看不见筏子，小。      这不是写筏子吗？为什么不写筏子，写6个人在水面漂。      出示：这就是黄河上得羊皮筏子。      为什么段落最后写。      吸

5、引读者注意力。       5.板书：提心吊胆。      和刚才的“胆战心惊”相比一样吗？不一样。 （这里有担心，我为筏子上的人担心）师：我们来看看，他们是不是提心吊胆。自由读。  指一生读。教学“撑蒿”。板书：艄公在成稿。乘客在干吗？谈笑风生。艄公在看什么？水势，而且目不转睛地看。 乘客呢？看岸上。脸上的表情？从容 。谁轻松？谁自在？谁胆大？ 看上去，乘客比艄公更像黄河的主人。那个艄公倒不像黄河的主人，为什么？            读到这里，我们有了疑问了，…..所有问题的答案在最后两个自然段。      学生读。     最后两个自然段为什么要这么写？

6、指生答，课文主要写谁？艄公。      写乘客，为了写艄公。这样的写法叫做衬托。还有没有衬托？ （写黄河险恶、筏子小，也是衬托艄公技艺高超。）课文用哪些词来赞美艄公。（勇敢  智慧   镇定   机敏   沉着   冷静   小心  大胆  ） 读一读。 这就是作者赞美艄公的。他能化险为夷，他才是黄河的主人。