黄河的主人教案(1)

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1、【教学过程】　　一、      选准切入点——敲击关键词　　1、 今天这节课我们继续走近《黄河的主人》。回忆一下，这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你还记得吗？　　2、 板书：      胆战心惊提心吊胆敬仰和赞颂　　3、 “胆战心惊”是因为？“提心吊胆”是因为？“敬仰和赞颂”又是因为？　　　二、      夯实训练点——走进内心处　　与黄河对话——感受黄河之险带来的“胆战心惊”　　1、 黄河，我们的母亲河，她孕育了我们五千年的灿烂文明，孕育了我们亿万华夏子孙，她九曲回肠，奔腾不息，今天，就让我

2、们一起来感受她的磅礴气势吧。让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想，脑海里不由得会冒出哪些相关的词语或句子？　波涛汹涌波澜壮阔一泻千里君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回李白《将进酒》气吞山河九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯刘禹锡·唐《浪淘沙》惊涛骇浪，浊浪排空,气势磅礴浩浩荡荡（播放黄河波涛汹涌、恢宏惊天的录像）　　2、 谈感受，体会黄河水的“险”。（学习第一自然段）（1）师问：此时此刻，你伫立在黄河岸边，看着黄河的滚滚波涛，听着黄河的阵阵咆啸，你有什么感受？生答：我

3、觉得------（2）师点拨：可想而知，要想在这黄河上行船该多么（危险）哪！这就是黄河水的“险”！正是这份险，让作者胆战心惊。　3、 课文中有很多描写黄河的词语、句子，请快读课文，然后划下来4、 交流后，出示归纳的词、句子。　　a汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪滚滚的黄河波浪滔滔的黄水惊涛骇浪　　b黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。　　5、 自由读一读，你能否边读边浮现出黄河的画面？能否让听的人感觉到胆战心惊？　　6、 女生读，男生读，全班齐读，让我们所有的同学能感受到黄河的雄姿，也能

4、体验到那份胆战心惊！(师点评：你读出了水势的浩荡，你读出了水的气势，你读出了你的害怕。齐读。)　与羊皮筏子对话——感受黄河之险、筏小人多带来的“提心吊胆”　过渡：是呀，这就是万马奔腾浊浪排空的黄河水，这就是惊涛骇浪，惊心动魄的黄河水！他来势凶猛，似乎能摧毁一切，吞没一切，怎不令人心惊胆战，胆战心惊呢！可是，就在这汹涌的波涛里，我竟然发现有一个东西在前进，同学们，读到这里，你一定也和作者一样感到万分（惊奇）。继续读下去。　2、 读第2——5自然段，当读到让你提心吊胆的词语、句子、甚至一个标点时，就用小圆

5、圈标出来。在旁边写写自己的理解，一两句话就行。　　3、 交流：　　出示1：　　从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。　　（引导：有让你的心提到嗓子眼的词语吗？为什么会有这种感受？理解得相当到位，相信你一定能通过朗读让我们一起感受到你的那份理解。）是呀，在这滚滚的波涛里，在这汹涌的激流里，从岸上远远望去，它是那么（）那么（），浮在水面上，好像只要（）就能（）。是呀，这小小的玩意儿与黄河在一起，真是弱小与强大的对比，是力量的对比，在这黄河里行船，该是多么困

6、难呀！那这究竟是什么东西？生：（羊皮筏子）在定睛儿瞧一瞧，看看它上面还有些什么？　　    出示2：　　再定睛一瞧，啊，那上面（）还有人哩！　　（引导：括号中可以填一个什么词语，为什么？读出自己的感受。）出示3：　　不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。　　（引导：a、标点符号会说话，同学们用心读一读每一个标点符号，你能感受到它们在说些什么话吗？（惊讶，不可思议，担心，紧张，佩服）b、抓住读六个数字时的语速，引导感受出那份紧张、害怕。）　　

7、 　引读：这小小的羊皮筏子能在汹涌的激流里行进，本来已是个奇迹了，可现在居然还载了（6个）一共（6个）竟然有（6个）人！而且还有(----麻袋）这小小的羊皮筏子能承受得住么？（能）同学们，读到这里，你心里在想些什么？担心些什么？（生：---）文中有个词（提心吊胆）就形容了同学们此时的心情。过渡：可是，同学们的担心是多余的，因为这筏子既没有因为湍急的水流而被吞没，也没有因为筏子上的载重而沉没，它在滚滚的黄河上如履平地。这一切，都是谁的功劳？（艄公）与艄公对话——感受艄公勇敢智慧、镇静机敏引发的“敬仰、赞

8、颂”　　1、读一读最后一自然段，　　出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和赞颂。　　（故意将“更”去掉，引起学生注意后，引导思考：这个“更”字，可以去掉吗？）　　2、乘客们怎么值得敬仰和赞颂了呢？看看乘客们的表现。什么是“谈笑风生”？（谈话谈得高兴，有兴致。）3、乘客们的这份谈笑风生、这份惬意，是谁给的？乘客们能这么从容面对惊涛骇浪，其实是因为他们对谁的信任呀？他们相信艄公的技术，把自己的人生安全放心地放到了艄公的手里，这艄公的责任真是重大！艄公是怎么操纵的