两位数乘两位数的笔算.doc

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1、《两位数乘两位数的笔算》教学设计义务教育课程标准实验教材数学三年级下册执教：王芳单位：金凤区第六小学时间：2011、4、9、9一、教材分析：1、教学内容及简析：《两位数乘两位数的笔算》是人教课标版三年级数学下册第四单元第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。2

2、、教学目标：⑴经历尝试、探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握其笔算的方法。⑵通过合作交流，感受两位数乘两位数计算方法的多样化，培养数感和数学思维能力。⑶在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在日常生活中的应用价值。重点：理解两位数乘两位数的笔算算理，掌握竖式的书写格式。难点：理解第二个因数十位上的数去乘第一个因数得到的积要和因数的十位对齐的道理。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我认为在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让

3、学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、设计理念1、以学生为本，突出学生主体地位。尊重学生的潜能，给学生自主学习的机会，把探究留给学生，把开启学习内驱力的“钥匙”交给学生，调动学生的积极主动性，变“要我学”为“我要学”。2、明确目标，经历知识形成的过程。重点是让学生经历算法的形成和优化过程，核心是不断体验算法的价值从而形成策略意识，提升数学思维。四、教学设想：本节课我安排了四个教学环节：（一）创设情境，提出问题。（二）尝试探究，解决问题。1、自主探索，尝试解决：　2、讨论交流，优化算法：　3、共同学习，解决问题

4、：4、沟通联系，进行小结。（1）沟通横式和竖式之间的联系9，（2）沟通两数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算的联系。（三）巩固提高，深化知识。（四）归纳总结。课本中以买书为情境，我进行了改编，以打造书香校园为主情境，统领“买书”、“美文诵读明星评比”、“捐书”等一系列小情境，让学生在课件所创设的情境中去学习。每个情境都有问题等待学生去解决，充满挑战性。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥

5、乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。课题：两位数乘两位数的笔算教学内容三年级数学下册第63页例1与“做一做”及相关练习。教学目标1、经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。2、在具体的情景中，通过合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，应用有关运算解决实际问题，比较熟练地计算。3、学生

6、在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。教学重点让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。教学难点理解乘的顺序及第二部分积的书写位置。教具准备1、多媒体课件；2、答题卡.教学前设计设计意图课前交流，师生互动：1、播放“打造书香校园”短片，感染学生。2、学生结合本校实际谈谈自己为“打造书香校园”活动作出哪些贡献？9一、创境引题，提出问题1、谈话互动：自开展创境“书香校园”以来，同学们越来越爱买书、看书、参加各种活动了。我们一起去书店看看同学们遇到什么问题。

7、2、提出问题：课件出示例1情境图。（书店买书）数学信息：一本书12元。提问：根据数学信息你能提出哪些用乘法计算的问题？（只要列出算式）学生可能提出的问题有：①买2本书需要多少元？12×2=24元②买5本书需要多少元？5×12=60元③买11本书需要多少元？12×11=④买12本书需要多少元？12×12=⑤买24本书需要多少元？12×24=⑥买200本书需要多少元？12×200=(略)3、给算式分类，揭示课题：上面的算式有两位数乘一位数，两位数乘两位数，两位数乘三位数等提问：计算出两位数乘一位数算式的得数，订正时说说两位数乘

8、一位数是怎样计算的？今天你还想学会什么？关于两位数乘两位数你又想知道哪些知识？学生的回答可能有：两位数乘两位数怎样计算？笔算格式是怎样的？等等问题。今天我们就带着这些问题来研究两位数乘两位数。板书：两位数乘两位数二、合作探究，解决问题通过交流活动拉近师生距离，增加亲切感，同时也为新知学习做好情景创设的铺