小学生语文阅读能力培养初探.doc

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小学生语文阅读能力培养初探摘要：语文是慕础工具学科，要想提高小学语文教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品徳的教育，除了教师必须具有渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行Z有效的课堂教学方法外，阅读教学也是一个十分重要的因素。关键词：小学语文；课堂教学；阅读能力；兴趣；习惯；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)08-0102-02小学语文阅读教学必须抓住〃读〃字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：〃语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。〃可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文索质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年参加课题研究的情况的谈几点体会。1.加强词句训练是提高学生阅读能力的奠基石字组成句，句连成段，段形成文。字句的理解是理解课文的钥匙，读一篇课文只要理解了其屮的词语和句子，就能了解文章的主要内容和基本思想。在教学中，要指导学生自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子, 这样才能更好地准确地表达出真情实感。一篇课文或一段话，不能让学生平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。1.教给阅读方法是提高学生阅读能力的指南针语文阅读，应该努力让学生自主读书。但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。2.1指导预习，教给学生阅读方法。预习是培养学生自学能力的一个重耍方法，是提高课堂教学质量的重耍一环。掌握好预习的方法，就像获得一杆〃猎枪〃一样重要。怎样做好预习呢？第一，略读一一扫清障碍。预习一篇课文，先要粗读一遍，遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫清障碍。貝有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意,并加深对课文的理解。第二，精读一一找出问题。精读就是认真细致地读。边读边找出不明白的问题。2.2精讲课文，教给学生阅读方法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。3.激发阅读兴趣是提高学牛阅读能力的动力源 新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生〃喜欢阅读，感受阅读的乐趣〃。是啊，有乐趣才会喜欢。〃兴趣是最好的老师〃，有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。3.1导语激趣。如在教学《松鼠和松果》一课时，笔者出示图片一松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说出了自己的想法。而后，老师话锋一转：读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩了们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。3.2以形激趣。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在〃小雨沙沙〃的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗。再讣学生来读读小诗，〃小柳枝哟，软了。〃轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。3.3以情激趣。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了。瞧，现在的小路变成了——多媒体出示〃苍蝇成群，垃圾成堆〃的小路，在学生的视觉上形成了强烈的对比刺激。如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在此情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的〃呀，美丽的小路怎么不见了〃等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？3.4以问激趣。谍后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课示问题，掌握阅读方法也是掌握学法的一种重要手段。 2.培养良好习惯是提高学生阅读能力的接力棒〃授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。〃阅读方法习惯的培养，初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了；品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们乂可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容來选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌扌傻苗助长。〃学贵有疑〃，每教学一篇课文，我都会想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读,这样学生就学得比较主动了。久而久z,学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。总之，小学语文阅读教学是让学生会读、会领悟。教师在阅读教学中得多方面下功夫，多找方法，才能适应培养人才的需要。只有在教学实践屮不断探索好的教法，寻适合学生的教法，学生才真正会阅读，阅读能力才会真止提高。