初探如何培养小学生语文阅读能力（教师论文).doc

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1、初探如何培养小学生语文阅读能力茶亭小学周瑾在语文教学中，学生的的阅读能力是体现学生的语文素养的一个重要方面。《语文课程标准》就对学生的阅读能力做了一个具体要求：“具有独立阅读能力，注重情感的体验,有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，本人想谈谈自己几点不太成熟的意见。一、激发学生的阅读兴趣。俗话说：“兴趣是最好

2、的老师”。阅读活动相较于直观的动画或电子游戏等不够形象、直观。所以，孩子们对于相对抽象的阅读活动往往缺少热情。要想使他们对阅读的兴趣保持下去，就需要老师较好激发他们的阅读兴趣，不断的帮助他们明确阅读的动机，从而品尝到阅读的乐趣。在我们的阅读教学中，不断的给孩子们展示他们阅读成果的平台。女口:“我会讲故事”、“我会背古诗词”、“小知识”等，让学生在故事中期待原文，在讲述中获得成就感，从而对阅读有更浓的兴趣。此外，老师可以在学生学习名人的篇后再让他们找相关的作品来读，如学习了《草船借箭》、《景阳冈》等课文，可以在精选名著中的有关环节加以阅读，而对于像《圆明园的毁灭》这一类跟学生生活距

3、离较远的内容，则应偿导学生多收集有关资料进行拓展性阅读。二、认真选择阅读的内容。在教者培养学生的阅读兴趣之外，教师还应该对学生选择的读物进行指导。低段学生，可以选择内容比较浅显，人物比较简单，形象比较直观的读物。如：1连环画、画报以及有注解和配图的古诗等。而对于中高段的学生，教师可以鼓励他们在自己的知识积累、认知水平和理解能力的基础上选择一些稍微有难度的读物，从易到难，循序渐进，丰富自己的知识面。现在市场上，各种读物五花八门，教师应正确引导，在学生读物的质量上把好关。三、教给有效的阅读方法。叶圣陶先生曾经说过：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐

4、步学会精读、略读和浏览。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。在叶老的这一段话中，涵盖了最常用的阅读方法,教师可以进行再平时的阅读教学中进行恰当的指导。1、朗读和默读。朗读是最初级的阅读方法，是将无声的文字化为有声的言语过程。朗读有利于课文的理解、体验和记忆，便于培养语感。在小学的初级阶段应提倡学生多用此法。能读懂、读通、读出感情。诗词文赋的阅读也提倡多用此法。默读是不出声的朗读，默读相较于朗读他的速度更快，并且可以重复读、反复读，有助于理解。在默读中教师应要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。带着问题去读，抓住重点去读，提

5、高阅读的效率。2、精读和略读。精读，是对读物充分理解的一种读书法。精读时应逐字逐句、逐段逐节地仔细推敵，甚至对文章的导读、注释都不放过。精读可以采取朗读的方式也可以用默读的方式，还可以讲默读和朗读交替使用。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。略读与精读相对而言，是一种不求精细理解的读书法。略读方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。同时，略读也是在具备精读技能之后，才可以练就的读书方法和技能。如果没有精读技能，略读就会成为走马观花，不知其解了。3、速读。速读的训练可以在小学中高段慢慢的开展。速度是读者在注

6、意力高度集中地情况下，以获取有价值的信息为目的的一种积极的、富有创照性的阅读。速读主要包括浏览和跳读两种方法。提高学生的阅读速度可以增大学生信息捕获量，丰富他们的视野，快速获取他们认为有用的信息。教师可以让学生接触一些记实性的有实效的文章，抓题目，抓开头，抓重点去快速读，进行速读训练。四、积极评价反馈，让学生坚持阅读。阅读是一种审美实践，是学生的个性化行为，学生有着自己的阅读空间和阅读感受。教师要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。教师可采取集体和个人两种评价方

7、式。集体评价，师生全员参与，汇报阅读收获。也可以个人交流，通过师生聊天谈话，交流阅读感受，产生阅读的共鸣，还可以不定时的检查学生的阅读心得、词句积累来了解学生的阅读情况。同时，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，