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时间:2019-01-12
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1、小学生语文阅读能力培养策略初探 中图分类号:G623.2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2016)12-0185-02 语文是一门综合性很强的学科,阅读教学在语文教学中有着极为重要的地位,因此,培养小学生的语文阅读能力,是语文教学的重要任务之一,也是一项长期而艰苦的工作。因此,应注意培养学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,指导阅读方法,优化阅读内容,丰富阅读活动形式等方法,来提高小学生的语文阅读能力。 1培养阅读兴趣,激发阅读热情 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会化被动为主动,积极性高涨,从而为持续阅读提供
2、内部条件。因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,引领学生去阅读,提高阅读能力。 1.1教师范读感受语文阅读魅力 教师范读言语之中所流露出的热情、趣味,对学生有着一种强烈的影响力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师的良苦用心,从而重视阅读,主动的进行阅读活动。课堂教学中,老师采取领读的方式,将文章中的意境完美地呈献给学生,让学生在范读中感受语文阅读魅力,可以有效培养小学生阅读兴趣。 1.2名人事例激发语阅读热情6 孩子年龄小,模仿性很强,根据他们崇拜名人的心理特征,教师可以发挥榜样的正面作用,经常讲一些名人爱读书的故事,不仅可以鼓励学生喜欢读书,还能拓宽他
3、们的视野。平时,有意无意的向学生讲讲一些关于老舍、冰心、鲁迅等这些名人热爱读书的故事,从而发挥“名人效应”的作用。 1.3故事活动体验语阅读乐趣 故事是儿童喜闻乐见的的一种文学形式,能够帮助他们更好地认识世界。教师在听、读、讲故事的过程中,提高学生阅读能力。有效激发学生阅读欲望,体验听故事带来的乐趣,主动参与到阅读中去,提高阅读能力。 2培养良好的阅读习惯 2.1引导学生明确阅读目的 要引导学生明确阅读目的。目的一旦明确了,阅读的方向也就清晰了。所以教师要指导学生在阅读前,首先要自己问一问:我为什么要读它?我为什么要现在读它?这个习惯一旦养成,将大大促
4、进阅读效率的提高。 2.2培养学生善于使用工具书的习惯 “工欲善其事,必先利其器”,这是众人皆知的古训。但在阅读中很多人都做不到,从而影响了阅读效率。对小学生而言,工具书主要是字典和词典,它就像无声的老师,为我们解答语言文字中的疑难问题。养成经常使用工具书的习惯,不仅可以提高学生的自学能力,还能进一步提高学生质疑的能力。所以,我们一定要养成这样的习惯:阅读前,一定要将工具书放在身边;阅读中,遇到疑难,随时翻查。此外,教师在平常的教学中加以指导、督促、检查,并向学生推荐优秀的工具书,如《新华字典》《现代汉语词典》等等,让学生能够正确而熟练地使用工具书。6 2
5、.3培养学生写读书笔记的习惯 徐特立曾说:“不动笔墨不读书。”有些学生读的书不少,但是写作能力并没有得到提高,原因之一就是在阅读时没有做适当的摘抄,看完就扔,如过眼烟云,其效果甚少,因此学生应动手做读书笔记,眼手并用。读书笔记的形式有许多,如摘记展览式、剪贴式、提纲式、仿写式等等。写读书笔记,一方面,有助于学生积累一些阅读材料;另一方面,又可以锻炼学生的阅读思维能力。 3指导阅读方法 语文是一门基础学科,语文教学是基础教学。教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”这么简单,还应该加强对学生阅读方法的指导和训练,既要教给学生知识,又要教给学生学习知识的方法,指
6、导学生进行科学、灵活、多元化的阅读,“授之以鱼,不如授之以渔。” 3.1略读法 略读就是先通过目录、提要、段落中心句等了解文章的框架,整体把握阅读材料的基本内容,主要思想的阅读方法。但略读不同于普通阅读。普通阅读一般是从头到尾看完全文,而采用略读时,有些材料可以略去不读,如果觉得自己已经能够抓住这段内容的主要思想,完全可以只读一个开头。略读的范围比较广泛,像阅读教辅书、报纸、杂志等都可以采用这种方法。这种方法相对于高年级段学生更为适合。 3.2精读法6 精读法就是逐字逐句,认真细致,把握文章中的重点语句,深入理解文章思想内涵的阅读方法。它是培养学生阅读能
7、力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动,耐人寻味。教师可以利用这些优秀作品作为依据,教授学生如何精读,充分调动学生的多种感官,让学生一边读一边思考,养成良好的学习习惯。 3.3默读法 默读法就是在阅读时不发出声音,集中思想,快速通览全文,并对获取的信息进行消化处理的阅读方法。这种方法需要学生具有高度集中的注意力,可以培养学生的速度能力。“好古敏求”、“读书十行俱下”,利用默读法,学生可以以最短的时间获取尽可能多的信息。 3.4摘抄法 摘抄法即在阅读过程中将自己认为精彩优美的词、句、段等摘录下来,列提纲,写体会,抒感慨的方法。俗话说:“
8、不动笔墨不读书。”摘录笔
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