培养小学生阅读能力策略初探

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1、培养小学生阅读能力策略初探重庆市开县郭家镇中心小学廖邦华405400【摘要1作为小学语文教师的我们可以尝试从以下几个方面入手:沟通好家长，让家长支持阅读利用家长会的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性。另外还要培养学生兴趣，让学生乐读。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。【关键词1小学生、阅读能力、语文课程标准提出：

2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。一、在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此营造兴趣性的教学氛围，鼓励学生参与，触发学生的创新欲望。创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关

3、。在教学中，学生如果很喜欢某位老师，对这位老师的课就会感兴趣，就会好好学这一学科,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，兴趣性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，触发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的兴趣性的教学情境。二、在阅读教学中充分发挥学生的主动

4、性在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的吋间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、

5、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯良好的阅读＞J惯对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、静心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读吋不要一心二用，要静下心来阅读文章，边读边思考，；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，谈谈对于阅读内容的见解感受，以达到理解文章的S的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生

6、勤动笔的惯，不动笔墨不读书。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作上记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。四、在阅读教学中培养学生的感悟能力教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学3的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。也就是说在教学的过程中要教给学生学习知识的方法。在教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学方法，才能使其成为知识获取的主人。当

7、前的小学语文阅读教学，有的老师喜欢搞“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。比如一篇课文，可以让每个学生选出自己最喜欢的部分，并且说出为什么，这样，由于学生个体之间的差异，所悟出的道理就会丰富

8、多彩。教师在教学过程中通过对教材进行个性化的处理，可以使教学方法体现出灵活多样的特点。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。五、注重学生课外阅读的指导课外阅读是学好语文的法宝。歌德也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“新课程标准”