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1、高中语文阅读审美能力培养策略初探阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点。高中语文阅读教学已不再仅仅是基础教育阶段简单的语言文字训练,获取文化知识,提高欣赏品位和审美情趣。高中阶段随着学生身心的发展,他们的世界观、人生观、价值观也基本形成,所以在这关键时期，高中语文新课标尤其强调“进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”培养学生美的感受力、美的鉴赏力、美的表现力，从而形成自觉的审美意识、高尚的审美情趣、敏锐的审美感知和积极的审美创造,这是语文教学的重要任务
2、和使命。阅读是一个广阔的审美天地,在教学中应积极引导学生发掘美的因素，培养学生的审美意识;激情导引，激发学生的审美情趣“美读”品味,培养敏锐的审美感知力驰骋想象,培养学生的审美创造力，这是提高学生审美能力的一个有效途径。为实现语文阅读教学的最优化,体现语文学科的特点，在实践中我们应做到以下几点。1发掘美的因素,培养学生的审美意识美育以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，同时,它们也构成了美的因素。在阅读教学中我们要发掘这些美的因素，以培养学生自觉的审美意识,从而提高他们的审美能力。我们以被选入高一
3、人教版的《荷塘月色》为例，来挖掘其中所蕴涵的艺术美、自然美和意境美。平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，而这篇文章描写的景色却是素淡的、朦胧的。其中对荷叶的描写达到了美的极致。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”这种自然美的句子学生不难发现，课文中还有许多描写景物的句子,教师完全可以把主动权交给学生，让他们找出这样的句子,体会并感受自然美的存在。同时，文中通感修辞手法的运用体现了艺术美的效果。“一切景语皆情语也。”对景物的描写是其内心情感的反映。文章开头说“这几
4、天心里颇不宁静”教师要让学生结合课文谈谈自己的看法。明确夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”追求刹那间的安宁。笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是所追求的，在眼中，荷塘景色“怡是到了好处”不浓不淡、不明不暗，一切都是那样的调和、适中、安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却,分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸,越反衬心里“颇不宁静”。把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中，这是在情与景当中所体现的意境美。教师在平常的阅读教学活动中要善于引导学生发掘更多的美的因素,增强学生自觉的审
5、美意识,从而提高他们的审美能力。2激情导引，激发学生的审美情趣刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀之者情动而辞发。观文者披文以入情。”高中语文教材中所列入的文章都是古今中外优秀的名篇佳作，它们之所以能传颂不衰、引人入胜,就是因为作家笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。既然是借文抒情,读者就该读文生情。语文教材是通过文字向学生叙事、描景、抒情，具有形象性和直观性。所以,教师在教学时必须架起一座沟通情感与学生情感之间的桥梁,使之碰撞与交融，引导学生感悟这种美的深蕴。要激发学生的审美情趣,教师必须精心
6、设计情境，引导学生去发现美。在教学实践中，可以用以下几种方法：2.1创设不同的情境,从而调动学生的情绪加深内心体验写景状物的文章，可创设有实景的环境使学生获得具体的表象抒情性强的文章，可通过名家的配乐朗诵来营造气氛；写人记事的文章,可通过问题的设置、结构的改变、人物的置换、潜台词的还原等手段来唤起学生对人物性格命运变迁和故事情节走向的关注。如以台词为主要表现手段的话剧剧本，可采用分角色朗读或饰演剧中角色的手段来创设情境。例如，分角色朗读或表演话剧《雷雨》中周朴园和鲁侍萍“相认”这场戏,可以使学生充分
7、感受领悟到鲁侍萍抑郁平缓语调下蕴藏着的满腔悲愦，周朴园徘徊在回忆与现实之间的内心矛盾和现实利害关系终于占了上风之后的自私、冷酷与虚伪,从而深刻把握这两个人物形象的复杂内心,理解旧中国旧家庭的悲剧和罪恶。总之，情境体验有助于激发学生的审美兴趣,提高学生的审美感受和领悟能力。2.2借助多媒体辅助教学,创设情境,进入意境针对多数学生不爱读书,有些学生即使读书,也多为通俗小说、武打小说，还有读劣质小说的现象；针对学生听音乐多为流行音乐，对高雅音乐、民族音乐缺乏了解，更不愿意接触的现象，高中语文阅读教学要培养
8、学生高尚的审美情趣,形成健全的人格。随着现代电子科技的发展，多媒体也进入了课堂，在语文教学中，可根据课文内容,借助多媒体创设一种审美情境，利用美妙的音响、生动的画面，使学生神经中枢处于兴奋状态，多通道、立体化的信息刺激，大大调动了学生多种感官的积极参与。CAI课件中直观的形象,使学生感受到美的形象，理解和体会到美的意境，激发了他们的美感,使教学达到了事半功倍的效果。如果学校有多媒体设施的话,教师要合理地利用这一资源，当然，利用多媒体只是教学的一种手段,切不可暄宾夺主，
