语文北师大版三年级下册课文《炮手》教学设计.docx

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1、《炮手》教学反思梓潼小学邓春梅《炮手》这篇课文属于记叙文,,记叙一百多年前法国的一位普通的炮手,为了国家的利益,亲身炸掉自己房子的事情。而那座房子有炮手美好的回忆，同时也是炮手运用毕生的精力才拥有的房子，也是炮手唯一的财产，所以在炸毁房子时内心很纠结，但身为军人的职责，必须义无反顾的执行命令的故事。在设计本堂课时，我注重对学生和文本的关注，主要表现在以下几点：一、入情入境，引领学生读中感悟教学中抓住文章中的描写手法——语言描写为教学主线展开教学，为了体现人物的对话，首先进行感情陶怡，通过播放音乐进行氛围渲染，再加上老师

2、入情入境的话语，让学生一下子回到了战争年代；其次让学生通过自主朗读感悟人物的性格，分析人物所扮演的角色，分饰角色开展朗读；最后朗读方式多样，齐读、个别读、男女生读、老师带读，学生从读中感悟文本，走进人物内心。二、抓关键词，体会人物内心变化对于这篇课文而言，最难的就是本课当中出现的三个描写人物神态的词语，分别是“苍白”、“煞白”和“惨白”，而这三个词语也是课文叙述的主线，所以为了突破这个难点进行以下尝试：首先让学生自主发现这三个词语都是描写人物神态的；其次分析这三个词语之间的共同点和不同点；最后在分析不同点时进行猜想，让

3、学生想象为什么炮手的内心会发生这样的变化，猜想当时的情况，猜想炮手内心的挣扎，然后利用白板批注补充炮手的心里活动，感受炮手内心从不好的预兆——担心——害怕——紧张的心里变化过程。三、微课教学，感悟对比的妙处在本文中作者采用多种描写手法对人物进行描写：语言描写、神态描写、心理描写和对比描写。其中对比的写作手法学生可能会找出，但要知道对比的作用和如何写对比的句子就是非常难的事情，所以为了给学生讲解这个知识点，采用以往不同的方式，让学生找出对比句后，然后实施微课教学，微课中对对比这种写作手法的定义进行解释，还通过几组图片了解

4、对比的作用，然后回到文本了解《炮手》这一课中对比想表现的是什么，最后布置练习，让学生完成。当学生观看微课后，不仅了解到微课的相关知识，还能准确完成练习，而且还能快速的找出文章中的另外的对比句。这样利于微课教学让老师从繁琐的讲解中解脱出来，也激发了学生学习的兴趣，一举两得。四、自主学习，学生更能亲近文本在课堂上老师除了要教给学生文本中的知识，更重要的交给学生学习的方法，让学生利用学习方法能课外进行自主阅读，所以在整堂课中充分留个学生自主学习的空间和时间。让学生自主发现词语之间的共同点和不同点，让学生通过读文本发表自己的见

5、解，让学生合作完成对比的句子，更留个学生自主质疑，但我不会解惑，而让其他的学生进行解答，把课堂充分留给学生。长此以往学生的自主能力就能大大提高，学习语文也能逐渐总结出适合自己的好方法。虽然学生在这堂课中习得很多，作为教育者我也感受颇多，同时也有很多不足值得我深思和改进：对于三个描写人物神态的词语还可以理解的更深一点；朗读的指导虽多样，但层次性还不够；在课堂中学生精彩的发言没有进行及时的评价和点拨。这些不足我想在以后的课堂中可以进行改进，努力让缺点变成亮点，引领我的学生走进更高的文字殿堂。