语文人教版部编七年级下册巧设悬念起波澜.docx

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1、巧设悬念起波澜——《驿路梨花》读写联动课学习目标：学习悬念方法的表达效果，并能够熟练运用。一、导入诗歌朗诵导入二、初读课文，整体感知1、学生略读课文，完成表格教师明确略读口诀：心专一，眼扫视，记要点，不出声，不动唇，不指读，不回视。出场顺序人物所做好事123452、学生自主阅读文章。3、学生抢答完成表格。三、含英咀华，悟情析法这些人的出场都围绕小茅屋的主人是谁，但一直不提示谜底，这种方法叫设置悬念。1、教师出示悬念的定义和悬念的表达效果。2、学生细读课文，以圈点勾画，作批注的方式，找出文中围绕“小茅屋的主

2、人是谁”层层设置悬念的语段，体会其表达效果。3、小组交流。智慧互补，互相启发。4、小组展示成果。5、学生大声朗读设置悬念的语段，学生谈发现和感悟。四、勤学善思，学以致用请以“这是谁摆在这里的?”上完课间操回到教室后，班长指着讲台桌上一盆盛开的鲜花问道。。。。。。1、学生自主创作，要用到“设置悬念”法。2、学生展示。板书巧设悬念起波澜——《驿路梨花》读写联动课设置悬念的表达效果（1）使情节环环相扣（2）使文章情节曲折生动（3）激发读者阅读兴趣（4）突出了文章主旨、人物形象