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时间:2020-03-03
《语文人教版部编七年级下册巧设悬念起波澜.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、巧设悬念起波澜——《驿路梨花》读写联动课学习目标:学习悬念方法的表达效果,并能够熟练运用。一、导入诗歌朗诵导入二、初读课文,整体感知1、学生略读课文,完成表格教师明确略读口诀:心专一,眼扫视,记要点,不出声,不动唇,不指读,不回视。出场顺序人物所做好事123452、学生自主阅读文章。3、学生抢答完成表格。三、含英咀华,悟情析法这些人的出场都围绕小茅屋的主人是谁,但一直不提示谜底,这种方法叫设置悬念。1、教师出示悬念的定义和悬念的表达效果。2、学生细读课文,以圈点勾画,作批注的方式,找出文中围绕“小茅屋的主
2、人是谁”层层设置悬念的语段,体会其表达效果。3、小组交流。智慧互补,互相启发。4、小组展示成果。5、学生大声朗读设置悬念的语段,学生谈发现和感悟。四、勤学善思,学以致用请以“这是谁摆在这里的?”上完课间操回到教室后,班长指着讲台桌上一盆盛开的鲜花问道。。。。。。1、学生自主创作,要用到“设置悬念”法。2、学生展示。板书巧设悬念起波澜——《驿路梨花》读写联动课设置悬念的表达效果(1)使情节环环相扣(2)使文章情节曲折生动(3)激发读者阅读兴趣(4)突出了文章主旨、人物形象
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