小学生习作自我修改.doc

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1、浅谈小学生习作自我修改的问题和方法王晓长安区南街小学浅谈小学生习作自我修改的问题和方法摘要：针对习作教学中小学生普遍存在“看题就写，写完就交”缺乏自我修改的习惯和能力，这种不良现象严重妨碍小学生习作水平的提高，因此我结合日常的习作教学从四个方面浅谈小学生修改自己的习作要从哪些方面着眼：一是提高学生对自我修改作文的认识和积极主动性；二是明确自改作文的内容；三是指导学生发现自己作文中的问题；四是教给学生修改自己作文的技巧。关键词：小学生习作自我修改问题方法当前小学生的习作，普遍存在着“看题就写，写完就交”的缺乏自我修改文章的

2、习惯和能力。这无疑是妨碍小学生习作水平不能迅速提高的重要原因。修改文章是写好文章不可缺少的一道重要工序，是习作训练的一项重要基本功。修改文章不能光靠老师修改，更重要的是学生自己修改；写文章时要修改，有的文章还可以有意识的放一段时间，再进行修改。《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法”。学生能够自改作文，养成良好的修改习惯，对培养学生作文能力，提高作文质量具有十分重要的意义。小学生修改自己的习作要从哪些

3、地方着眼呢？一、提高学生对自我修改作文的认识和积极主动性提高学生对修改作文的认识，是培养自改作文能力，养成自改作文习惯，调动自改作文的积极性、主动性的重要基础。为了培养学生对自改作文的认识，教师可以给学生介绍古今中外著名作家、诗人、文学家等修改文章的实例。例如：贾岛的“推敲”：我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，反而帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲

4、”的由来。相传“唐宋八大家”之一，我国北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。据说，俄国作家列夫托尔斯泰的文学巨著《战争与和平》，就曾先后修改过七遍。在品味这些修改文章的实例后，学生自然乐意效仿。再给学生讲清修改文章的重要性，要让学生懂得：世界上好文章都是改出来的，只有反复多次修改，才能把文章中语句、段落、情节改好改美，才能使自己的文章生动感人，从而激发学生修改习作的兴趣

5、。老师还要让学生认真比较、体会修改前后的异同，体验到“改”比“写”更重要，以后的工作就容易多了。也可以让对此深有体会，尝到甜头的学生谈一谈自己的感受，提高学生对自改文章的认识。从而水到渠成的提高了学生自改作文的积极主动性。二、明确自我修改作文的内容学生对自改作文有了正确的认识后，还要使学生明确自改作文的内容，知道应从哪几个方面去修改。第一，从形式方面修改。看结构安排的是否合理，详略是否得当，首尾是否呼应等。第二，从思想内容去修改。看看自己的作文是否符合题目的要求，中心思想是否明确，选材是否能突出中心，观点是否正确、鲜明。

6、第三，从语言文字方面修改。看用词是否得当，语句是否通顺，修辞是否贴切，标点是否正确，是否有错别字。三、指导学生发现自己作文中的问题发现自己作文中的问题，是修改好自己作文的前提。只有发现自己作文中存在的问题，才能对症下药，正确修改。1.培养学生养成写完作文后反复地看的习惯鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的句、段删去，毫不可惜。”那么至多呢？毛泽东指出：“我看重要的文章不妨看它十多遍，认真地加以删改然后发表。”小学生写文章虽然不是为了发表，但也必须反复地看。学生写完作文后，教师不要急于收上来，一定要求学生多读

7、几遍，边读边想，找出毛病。学生读一遍，也许会找出几处毛病，但不易找全；第二遍搜索，可能还会找出隐蔽的错误；再读一遍，还可能会找出一些细微末节的毛病。有时还要出声地读一读，因为口头语言是书面语言的基础，通过出声读，会反过来检验书面语言是否流畅，是否合乎人们习惯。有时还要隔一段时间再修改。古代学者唐彪说：“文章初脱稿时，弊病多不自觉，过数日后，始能改创。”人的认识深度，有时过了一段时间会有提高，对原来作文会不满足，会发现新问题。认识就是这样循环往复螺旋式上升。2.要让学生把自己的文章读给别人听宋代著名诗人苏轼有句著名诗句：“

8、不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说得是看不清庐山的真面目，是因为自己站在庐山之中，眼界受到了局限。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”让别人从另一个角度看文章，自己未发现的不足之处往往容易被别人发现。唐代大诗人白居易，常常把自己写的诗读给并不认识字的老婆婆听，然后再去修改。曹植写完诗文常常请一些朋友来提意见，并规定不许