生物人教版七年级下册《输血与血型》教学设计.docx

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1、《输血与血型》教学设计教学目标知识目标：列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型的关系；了解输血的原则。能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。重点和难点教学重点：概述输血与血型的关系，了解输血的原则。教学难点：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学策略依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活

2、动探究—概念建构”的教学总体思路，具体策略为：合作学习法：学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。实验探究法：设计了模拟“血型鉴定”的探究实验，学生在探究的过程中自我解决问题，教师进行点拨，帮助学生建构正确的知识结构。课前准备学生：查询书籍、网站，搜集一些有关“血型发现的历史”方面的资料。教学过程（一）创设情境，问题点拨教师展示“交通意外”的幻灯片，鼓励学生描述看到的情景，教师提出问题：失血过多，生命垂危，你认为应该怎么办？学生发散思维，积极思考教师提出的问题，回答：“输血”、“包扎伤口”、“进行止血”等等，紧扣学生的回答

3、，教师继续提出问题引导学生思考：可以随便就给伤者输血吗？引入“输血与血型”的探究实验。（二）分组探究，自主学习学生分组进行模拟“血型鉴定”的探究实验，将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主动性。小组讨论后，制定计划，实施计划，自主探究，分析结果、表达交流。教师在整个过程中进行适当的启发、引导、点拨。（三）教师点拨，概念建构小组交流实验方案和实验结果，表达交流，构建知识体系，形成输血与血型关系的知识点。教师适时评价学生的探究实验能力、语言表达能力等等，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心，培养学生构建知识的能力。（四）知识延伸，归纳小结1

4、、血型发现：小组代表展示课外搜集的资料（有关血型发现的历史），教师鼓励学生大胆发言，给予评价，肯定。对好的进行表扬，不好的给予鼓励，并进行适当引导，激发他们以后更加积极参与搜集资料、调查活动的兴趣。2、血量和血型：学生进行知识问答（有关血量的内容），用课件展示问题，引导学生分析回答。（1）成年人的血量大致相当于本人体重的多少?（7％－8％）（2）对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险?（1200～1500毫升）（3）失血量如果一次超过800～1000mL，人就会出现什么症状?（头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等）（4）健康的成年人

5、，每次可以献多少毫升的血?（200～300毫升）通过学生的抢答，调动学生学习积极性，活跃了课堂气氛，并加深对基础知识的理解和记忆。3、安全输血（1）输同型血（2）成分输血4、无偿献血：教师引导学生认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学反思1、探究性学习是目前倡导的一种自主的学习方法，灵活运用教材，通过模拟实验，让学生亲身参与到探究实验中，引导学生主动探究和自我建构知识。2、多形式的教学活动，调动学生学习积极性。利用多个生动有趣的幻灯片，把枯燥的知识生动化，吸引学生的注意力，并设计知识问答、

6、资料展示等多样化的教学环节，提高学生的学习兴趣。3、多角度、多侧面地对学生的探究、学习、表达等能力进行及时的评价和鼓励，尊重他们多样化的发展，给予他们学习的自信心。4、本节课的不足之处：因为教学形式比较多样化，模拟“血型鉴定”实验花时间较多，学生对于游戏、知识问答兴趣大，课堂活跃，所以课堂时间一定要控制好，各环节的衔接要紧凑，时间分配要合理，才能很好的完成教学任务。