生物人教版七年级下册《输血与血型》教学设计

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1、第四章人体内物质的运输第四节输血与血型（教学设计）刘娟一、教学目标1、认知目标：（1）列举ABO血型的类型。（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。2、能力目标：运用所学的ABO血型知识。3、情感、态度与价值观目标：（1）认同我国的无偿献血制度。（2）激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。二、重难点重点：输血与血型的关系。难点：“血液与人类生活的关系”调查活动，认同我国的无偿献血制度。三、教学分析《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此

2、基础上，安排这一节《输血与血型》。本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。四、学情分析初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。课堂上让他们以小组为单位进行充分的展示与交流。五、教学方法小组合作学习探究法为主，教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观。六、教学准备教师准备：制作多媒体课件、四种血型的卡片学生准备：录制导入所需要的小视频、七、教学过程程序教学内容教师活动学生活动前测

3、默写血液循环途径 教师评价 默写，由组长检查。引入新课播放学生提前录制的小视频：输入小狗的血病人都死了。输入人的血，有的人死了，有的人却活了。表扬学生们的精彩表扬。提问：这是为什么？观看视频并回答。因为血型不同。检查自学情况导学案巡视小组完成导学案并出示答案。小组合作完成导学案。 合作探究           一、血量和输血 出示预习题：1、什么情况下需要输血？2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少?你的体重是多少?如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少?3、如果一次超过800—1000mL，人会出现什么症状呢?4、如果一次失血不超过400毫升，人会出现什么症状呢?1、如果一

4、个人一次失血超过血液总量的30%（约1200~1500毫升）以上，就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。2、成年人的血量大致相当于本人体重的7％—8％。3、就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。4、一般不会有明显症状。因为所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。    合作探究     二、血型的发现1、介绍发现血型的科学家。2、介绍ABO血型，并提问学生是否知道自己的血型？3、具体讲一下小视频中为什么有的人死了，有的人活了。1、奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳(K．Landsteiner，1868—1943)2、回答自己的血型。3

5、、与红细胞凝集原和血清凝集素有关系。学会如何鉴定血型。三、安全输血     1、输血原则2、输血关系表3、成分输血（1）大面积烧伤患者；（2）非缺铁性贫血患者；（3）血流不止者。学生以小组为单位表演“我能给谁输血”（1）应输入大量血浆；（2）输入红细胞；（3）输入血小板。四、无偿献血1、献血人的条件2、生活中献血的谭维维，激励学生。3、献血日4、你长大后会去献血吗？1、18~55周岁总结师生共同总结所学知识点，要求学生进行识记并过关。练习PPT展示，学生举手积极回答。布置作业1、利用所学的知识设计一份宣传广告，形式不限,或漫画或倡议书。旨在号召大家都来关心公益事业，为社会尽一份义务

6、,奉献一点爱心。2、课时练第60、61页教学反思教学任务完成，教学设计完整，过程中小组合作学习有，但是学生的主动性并没有积极调动，可以让学生提前做一些小调查，比如自己和家长的血型，搜集身边关于献血的故事，本节课所涉及的其他资料等等。